呵護上進

　　“阿姨，你家多拉考了倒數第二名。”在我去接女兒多拉的時候，有兩個小孩子爭先恐后地向我“報告”。可惡的排名，一直說要搞素質教育，但鋪天蓋地的升學壓力仍然讓教師與孩子無法回避名次這個問題。
　　“媽媽，我是‘差生’，排倒數第二名。”多拉在同學幾乎走得人影稀疏時，才慢吞吞地向校門走來。“差生？”這詞從矮小的多拉嘴里說出來特別刺耳。可光埋怨教育制度是沒有用的，身為媽媽的我首先要做的是改變孩子的心理感受，清除孩子心中的排名困擾。“多拉不是‘差生’，誰都不能這樣說你，你也不要這樣說。”我蹲下來，雙手扶著女兒的稚嫩小肩膀。多拉的眼神很茫然，不是很能理解我說的話。“前面有那么多名要你超過的同學，咱們一起努力做全班進步最快的學生不好嗎？”通過解釋，多拉聽懂了，她笑了，回應著我說：“我要做全班進步最快的學生。”
　　接下來我要做的具體工作，就是幫助多拉增強學習能力。以前我對多拉的學習采取“放羊”的策略，對她班主任對家長提出的各項要求不是很配合。什么家長聽寫生字詞，這個我倒可以接受。但像要求家長要在孩子的作業本上簽名，等于變相要家長給孩子批作業，幫老師分擔教學任務，我認為是“綁架”家長，很反感。每次告訴多拉認真做、認真寫，要養成獨立學習的好習慣，多拉也點頭答應。我是有心理準備的，在培養孩子獨立學習的過程中，孩子的成績不會很出類拔萃，即使考得差也是暫時的。現在看來，我忽略了孩子將會受到打擊這項心理因素，并且很有可能要一蹶不振，讓孩子沒有了上進心，情況將會很嚴重。
　　通過一段時間對多拉學習情況的了解，我發現她的學習確實存在著一些問題，并且是孩子自身無法解決的。例如，多拉無法檢查出錯題，很明顯的錯誤也看不到，只有我具體地指出了，她才恍然大悟。根據多拉的情況，我想出了一個好 辦法，平時多和她一起做口算與習題練習，讓基礎知識變得扎實，以避免做試卷時出現錯誤；再有，讓她檢查的時候用小手捂住答案，在心里把題目當作陌生的題重新計算。再將寫出的答案和先頭的答案對照。
　　終于有一天，多拉檢查出一道錯題了，很興奮地喊：“我會檢查錯題了！我變得火眼金睛了！”與多拉一起分享喜悅的同時，我告訴她這就是進步！不用每天都進步，哪怕幾天進步一點點，都是讓我們感到很喜悅的事情。我還告訴自己絕不將多拉與別的孩子比較，也不讓多拉將自己與別的孩子比較。這時的她處于心理脆弱時期，自信心嚴重受挫，很可能通過比較受到更大的打擊。但我會細心觀察她做得好、有進步的地方，肯定多拉點滴的進步都讓她很開心，不再說些 “我是差生”“我做不好”之類的負面信息詞匯。
　　又要考試了，我擔心多拉會出現害怕考試的情況，為她準備好了一些話，告訴她考試時要放松，就像平時在家做習題一樣；只要前進兩名，那就是進步……但是諸類話根本沒派上用場。多拉很自信，狀態很好，讓我既滿意又擔心。
　　考試后成績沒出來前，多拉有些擔心了。她多次問我如果排不好怎么辦？我笑著告訴她那也就是后退一名唄！多拉想想點點頭，隨后說：“我多希望我能前進一名啊！”幾天后成績出來了，多拉的希望實現了，而且是大大的實現了：她在班級排第十一名。這也許是讓一些家長不滿意的名次，但卻讓我和女兒備感欣喜。
　　她仰著天真的笑臉說：“媽媽，老師表揚我了，說我是全班進步最大的學生。”為此，多拉樂呵了一整天，直到晚上臨睡前又問：“媽媽，我前面只有10名同學了，還能做進步最快的學生嗎？”
　　“當然能了，把自己做目標努力向前，想進步多遠就多遠。”多拉很滿意我給她的答案，微笑著沉沉睡去，我相信，她會做個美麗的夢，在夢中笑出聲來。
　　雖說在對多拉的教育中我走了一段彎路，但我和孩子都是很有收獲的，多拉提高了成績，我收獲了一些到挫折中呵護孩子上進心的經驗：家長一定有堅定的信念，尋找到和孩子一起積極進取的動機，并努力向前。