“從市中心到郊

　　一、分析教材，明確意圖
　　與其它版本的教材相比，現行人教版地理教材中章末的“問題研究”欄目具有鮮明特色和獨創之處，在教學中合理利用，能較好體現新課程倡導的合作與探究理念，在促進學生學以致用與生活聯系方面也有著積極意義。
　　“問題研究”通常以學生所關心的問題引入課題，如必修2第二章城市與城市化中的“從市中心到郊區，你選擇住在哪里”就是城市中人們關心的住房、購房熱點話題，教學中可組織學生模擬購房活動，讓學生“親歷”購房過程。
　　購房活動是一種綜合實踐活動，除了要考慮地價和區位外，還要考慮自然、經濟、社會、人文甚至個人心理等各個方面。利用教材中“知識拓展”中的資料作為案例，再引導至學生所在城市各片區房源的分析研究，能極大地激發學生學習興趣，讓他們切實感受到地理知識源于生活、服務于生活，進而引發對問題更深層次的分析和探究。
　　需要注意的是，組織學生模擬購房過程并非是要一個標準答案，只要言之有理即可，目的是讓學生學會對問題學習和探究的方法，提高綜合實踐的能力，養成實事求是的態度并學以致用。
　　二、把握策略，綜合提升
　　本教學活動涉及的教學策略有：①合作學習策略。采用小組合作探究學習的方法，有助于調動學生的學習積極性，提升自信心和自尊心；有助于學生學會分享、尊重與合作，增加學生人際交往能力與社會責任感。②自主學習策略。為學生提供各種學習和訓練的機會，鼓勵學生從中獲得對他們終身有用的學習技能。③探究討論策略。有利于檢測和擴展學生所學知識，培養人際交流技巧及批判性思維能力。④感性到理性策略。在教學中從感性入手，激發理性思考，改變學生原有的認知和態度，養成實事求是的態度。
　　三、三維目標，準確把握
　　知識與能力方面，需要學生學會觀察、綜合分析影響人們在城市中選擇住房的因素，并學會有效地描述；培養學生在資源數量巨大的網絡中根據教師提供的相關主題搜索整合資料的能力，學會質疑與獨立思考；了解居住郊區化、新都市主義等概念，并通過討論形成自己的觀點，能撰寫相關文章；培養學生提出、分析問題并嘗試解決問題的能力，使學生的認識由感性上升到理性。
　　過程與方法方面，強調通過實地考察和資料收集整合分析，明確影響住房選擇的因素及不同區位住房的利弊；以點帶面，通過對無錫、上海、深圳、歐美等地住房發展趨勢案例的分析，了解郊區城市化、新都市主義的現狀，并學會將所學知識學以致用。
　　情感態度價值觀方面，倡導激發學生對生活問題、社會問題的關注；激發學生努力學習，創造未來美好生活的愿望、興趣和能力。
　　四、教學過程，注重體驗
　　1.課前準備階段
　　教師準備：在課前半個月向學生介紹無錫搜房網的服務項目及參加方式，活動參加過程中的資料收集、個別訪談時的注意事項等，并參與其中提供智力支持和安全保障；上網查詢關鍵詞，如住在市中心和郊區的利弊、生活空間、中外居住郊區化對比、新都市主義等，并提供資料整理與分析的方法指導及成果呈現方式的建議。
　　學生課前活動：活動1為學生跟隨搜房網看房團實地參加模擬看房、購房活動，結束后寫下自己的收獲及感受。活動2為查找教師提供的關鍵詞，了解與本課相關的話題及前沿理論等，并收集整合資料，形成自己的觀點，準備與同學、教師交流。
　　意圖及反思：選擇不同活動，體現差異性教學及對學生的尊重。課本上“問題研究”中雖未涉及這一知識，但要想讓學生選擇住在市中心或郊區，沒有感性認知就成了紙上談兵，不切實際，而且購房是社會的熱點、家庭的重點，學生大都很感興趣，無論是跟隨看房團看房或是上網自學，學生參與欲都很強烈。
　　2.教學互動環節
　　教師在教學過程中應為學生提供足夠的時間和交流機會，挑選有代表性的各片區搜房團小組代表介紹活動及訪談情況。在學生交流的過程中，教師應及時發現捕捉生成性資源，遇到冷場時鼓勵、調控，適時引導學生順利完成交流發言。
　　教學案例展示
　　活動時間：2010年4月25日中午12：30集合，13:00出發
　　集合地點：無錫市太湖廣場人民大會堂門口
　　看房路線：Ⅰ濱湖區，即融科玖玖城—新加坡尚錦城—太湖國際社區—棲霞瑜憬灣—蠡湖國際公寓—奧林花園—天鵝湖·熙園—阿維儂莊園；Ⅱ崇安區，即愛家金河灣—金科觀天下—金科東方王榭御園—常工城尚城—紅豆國際廣場。
　　學生1:本次看房活動最大的收獲是了解到在4~5個小時內可以免費看5~8個樓盤，知道了 “搜房卡”是基于全球華人房地產門戶搜房網的優勢地位，整合資源，充分利用互聯網的無窮魅力和影響，打造的一個購房者團購平臺，擁有搜房卡不僅可以優先參加搜房網組織的看房團和團購以及家居建材的打折優惠，更可以享受餐飲、消費等特約商戶的打折優惠。
　　在網上報名時，可了解到本次要看樓盤名稱、開盤時間、當前價格、房型圖、樓盤動態，樓盤視頻資料以及鄰居們對該樓盤的評價等，為購房活動提供了相應的參考資料。我們小組選擇的是看房路線Ⅰ濱湖區，該區環境優美，有些樓盤是湖景房，因而房價高，我們看下來的感覺是非常漂亮，大氣，尤其喜歡太湖國際社區，但平時購物、上學、娛樂、看病等如沒有私家車的話，還是不方便，房子的總價也較高，要有一定的經濟實力才行。
　　訪談摘錄：
　　學生2：吳女士，您剛才看了太湖國際社區，感覺怎么樣？
　　吳女士：整體感覺很美，在家就可以看到蠡湖，離無錫大劇院很近，藝術氛圍很濃厚，配套也還可以。就是交通不便，但我和先生還有二年退休，能常在湖邊走走真好，空氣質量不錯，挺適合居住的。城中心的房子出租正好可以拿來還貸。
　　學生3：王先生，剛才看了新加坡尚錦城，您感覺怎么樣？
　　王先生：景觀一般，沒有想象的好，可能是新加坡風格吧，頂樓都是平頂，而且中間沒有什么設備層，太熱，不知道開發商怎么想的。但健身場所設計很合理。北面斜側是落霞苑，有朋友擔心外來務工人口的問題，但我覺得影響不會太大。行政中心相距不遠，規劃得很漂亮。目前交通確實不便，未來三年應該會有3條左右公交線，作為上班族，靠公交出行是不現實的，所以汽車是必須的。不過未來隨著無錫地鐵的開發，這里到市中心最多也就20分鐘的車程，到醫療中心只需幾分鐘的車程。
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　　學生4：我們小組選擇的是看房路線Ⅱ崇安區，該小區位于市中心，交通便利，生活配套設施齊全，但房價貴、噪音較大、空氣質量較差，尤其是最近幾個月房價漲的很快，許多人都覺得買不起，希望政府出臺新政等遏制房價過快增長。
　　學生5：另外，我們了解到購房也可到無錫百姓網上尋找合適的房源，個人之間房屋交易可省去中介費用。
　　教師提問：①住房位置的選擇，一般會考慮哪些因素？②我們究竟是“擇郊而居”還是“固守老城”？引導學生關注問題探究，強化語言表達能力。引導學生把成果分享過程看作發現自我，欣賞他人的過程，并對學生的表現進行綜合評價，激勵學生積極參與到課堂教學活動中來。提倡合作與分享，重視方法的應用，并相互借鑒、學習。
　　學生思考、討論問題，從資料及同伴那里獲得新的信息源，整合新信息完善自己的觀點，準備提問或對相關問題做出解答。分享付出辛勤勞動后的快樂。
　　學生回答問題摘錄：
　　學生6：考慮因素有距離市中心遠近與房價、個人收入、個人興趣、交通便利與否、住宅區的位置環境、服務設施、居住觀念等。
　　學生7：“固守老城”優勢是工作、生活便利，人氣旺；商業、服務業發達，都市味濃；生活方式多元化，有更大的發展機會，大型活動較多，優越感強等。劣勢是環境污染嚴重，綠地面積少，居住條件差，噪聲大，基礎設施落后等。
　　
　　學生8：“擇郊而居”優勢是親近自然，環境優美，空氣新鮮，喧鬧遠離；空間擴展，私密性強；道路通暢，心情舒暢，年溫差小。劣勢是通勤耗時耗財，生活質量大打折扣；生活方式不經濟，造成整個社會資源的浪費；購物、看病等不便。
　　同時學生還推薦王開嶺的文章“消逝的‘放學路上’”以及“上海人居住環境追求郊區化園林化”供大家課后閱讀。
　　教師總結：任何問題都有其兩面性，許多發達國家目前正以“回歸都市生活”的理念大規模地進行著新一輪的“新都市主義”運動。請信息查詢組的代表介紹相關名詞及前沿理論，控制各小組代表的發言時間，提供自主學習和發表言論的機會。
　　學生9：“新都市主義”認為真正高質量的生活仍在都市，郊區的種種不便短期內無法改變，要求人們留在都市繼續快樂地享受生活，并號召規劃部門、開發商共同努力，改善都市居住的品質和面貌，使都市不再徒有物質繁華，而成為最適合人類居住的生活空間。在紐約、巴黎，隨著城市規劃建設的日趨完善，越來越多的中產階級告別郊外重返都市的懷抱。
　　學生10：介紹深圳萬科四季花城對新都市主義理念的實踐。
　　教師總結：本節課的話題并無標準答案，從市中心到郊區，你選擇住在哪里是因時因地因人而異的，這就需要用地理綜合、比較的方法去選擇相對適合自己的住房。
　　意圖及反思：培養學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，要從平時的每一學堂中逐步培養鍛煉。平時教學中教師大多忽視了學生的能力，總是以老師講解為主，學生學習的主體地位不清晰，上述購房活動中學生活動基于主體地位，教師起著輔助、引導、調控作用，學生的突出表現再次印證了“三個臭皮匠賽過一個諸葛亮”這一老話，學生的聰明才智是可利用的優質教學資源。
　　3.新課鞏固提升
　　2010年世博會的主題是“城市，讓生活更美好”。結合學校組織的世博游，可讓學生有目的性地考查世博相關場館（如城市未來館、案例館、主題館、城市最佳實踐區等）并利用QQ班群或個人論壇等工具用中文或英文與同學、專家、師長、政府等交流理想的居住地。這種靈活的課后作業，可有效實現課堂的延伸，提高學生主動學習的興趣，使學生通過研討、寫作等方式記錄、反思自己的研究歷程并培養學生的社會責任感及參政意識。對學生作業中出現的與本課有關的其它問題，可結合研究性學習活動指導學生進一步學習、研究。
　　五、教學反思，提高認識
　　新課程倡導體現學生的主體地位，把課堂真正給予學生，教師不是輕松了，而是任務更重了。教師的課前準備工作是巨大的，只有充分的準備工作才能指導學生探究學習、才能“隨機應變”地不斷調整動態發展的學習過程。為保證“問題研究”的順利進行，教師的預設是必須的，但還應發揮學生的作用，應有生成性，在課堂上有師生之間真實的情感、智慧、思維、能力的投入等。▲