科爾伯格的兩難問題在地理教學中的應用

　　南水北調，有利有弊，是否應該南水北調？修建三峽大壩，有利有弊，是否應該修建三峽大壩？目前實施計劃生育政策，有利有弊，是否應該繼續實施計劃生育政策？加快城市化的進程，有利有弊，是否應該保持目前的城市化進程……地理課程中，太多類似的兩難問題，到底是利大于弊，還是弊大于利？假如利大于弊，難道弊處就真的可以不考慮？假如有偶發的自然災害發生，還是利大于弊？面對這些兩難問題，難做定論；面對學生咄咄逼人的追問，教師也很難回答。
　　“科爾伯格的道德發展理論”中也有一個很難回答的問題。據說在歐洲，一個女子由于得了一種罕見的癌癥快要死了，醫生說只有一種藥能救他，就是這個小鎮一位藥劑師剛剛發明的一種鐳制成的藥。這種藥非常貴，而且藥劑師標價是其實際價值的10倍還多，一粒就要4 000美元。這個女人的丈夫海因茨到處去借錢，也只能借到2 000美元。他懇求藥劑師能不能便宜點賣給他，或者不夠的錢以后慢慢補上，但是藥劑師怎么也不同意。所以在嘗試了所有的合法手段之后，海因茨沒有辦法了，他決定夜闖藥房為他的妻子偷藥。海因茨是否應該為他妻子的健康而偷藥？
　　在了解了科爾伯格的三水平六階段的道德發展理論之后，可巧妙地將地理課堂中的兩難問題也做類似處理。如必修三第3章“區域自然資源綜合開發利用”的活動課：河流上該不該建大壩？比較阿斯旺大壩的利與弊，是利大于弊還是弊大于利？通過材料能夠知道阿斯旺大壩的經濟效益明顯：①保證了尼羅河下游約477萬公頃的農田常年灌溉，北埃及盆地由一年一熟改為一年兩熟或三熟；②防止水災和旱災，節約了大筆防洪開支；③水電站裝機容量210萬千瓦，年發電量約占20世紀80年代初埃及總發電量的一半；④水庫養魚，每年增收水產品2.5萬噸；⑤改善了尼羅河的通航條件。但是阿斯旺大壩的消極影響也十分明顯：①尼羅河下游失去了定期泛濫帶來的天然肥料；②河口外海域內的沙丁魚因失去餌料而遷往地中海北部；③尼羅河下游流量減少，導致海水倒灌，尼羅河三角洲鹽漬化加重，海岸遭到侵蝕后退。阿斯旺大壩的修建，利弊各半，很難說是利大于弊還是弊大于利。所以阿斯旺水庫的修建，比較利弊，應該換種思維角度來回答這一問題（如表1所示）。
　　表中對問題的處理，首先藝術地回避了難以做定論的、模棱兩可的地理問題。剛剛過去的2010年夏天，全球氣候異常、災難重重，而原因卻很難找出。很多專家指出，可能與人類對自然環境的肆意踐踏有關，但是專家學者也沒有對此做出定論。面對地理課堂中的兩難問題，站的立場層次不同，價值觀不同，答案也就不同。
　　其次，可豐富學校的德育手段。科爾伯格曾經講過：道德教育乃是一種喚起而不是一種教導，是提問、指點迷津，而不是給予答案。道德教育是引導人們向上發展，而不是把原來心里沒有的東西注入心中”。將德育內容融入到地理課堂中，結合實際案例，喚起學生對于道德的思考、感受，可避免空洞乏味的德育教育。
　　第三，有助于學生形成正確的價值觀。中學生正是人生觀、價值觀形成的關鍵時期，對于類似問題的思考與解釋，可以幫助其站在后習俗水平、可持續發展、人類未來層面上看待兩難問題。▲