香港高中“活學地理”教科書圖像系統分析

　　圖像系統是地理教科書“三系統”的有機組成，是地理知識信息獨特的載體和表述方式，也是形成地理技能，發展地理思維的必要途徑。本文以牛津大學出版社（中國）有限公司2009年出版的《活學地理》（高中）必修教材為研究對象，側重對其圖像系統的數量及類型、圖像系統內容設計和圖像系統組合設計等方面進行分析，以期對現行高中地理教科書的設計和編制提供一些借鑒和啟示。
　　一、圖像數量和類型簡析
　　1.圖像數量多，密度大
　　“活學地理”教科書必修部分三冊共七個議題，圖像數量統計如表1。
　　由表1可知，“活學地理”教科書圖像圖幅總數822幅，其中各議題圖幅數如表1所示。其有效頁數613頁，每頁圖幅數為1.34幅左右。由此可見，“活學地理”教科書圖像數量多，所占比重大，這與世界各國高中地理教科書發展趨勢保持一致。縱觀地理學發展歷史，地理學與地圖不可分割，地圖是地理空間特點的直接體現，在承載地理知識信息、展現地理事物空間分布、揭示地理規律等方面是文字無法取代的。“活學地理”教科書圖像數量多、密度大既反映了地理學科的空間性、區域性、具體性等特色，同時也對形成學生地理空間概念，明確地理空間關系，發展地理空間思維及想象能力大有裨益。
　　2.圖像類型豐富，表現形式多樣
　　地理圖像一般包括地圖、示意圖、景觀圖、統計圖、遙感圖、漫畫等常用圖像。“活學地理”教科書各圖像類型數量統計如圖1所示。
　　由圖1可知，生動形象、直觀具體的景觀圖數量最多，約為230幅；方式靈活、邊講邊繪的示意圖210幅左右；清晰明了的定量型統計圖約180幅；表示區域范圍和空間分布的地圖100幅；主題鮮明、寓意深刻的漫畫50幅左右；再現三維、立體、真實地理事物的遙感圖不足50幅。如香港制造業的工人和企業數目的統計圖、 “糧食短缺和饑荒的成因”的聯系示意圖、“尼日爾出現糧食短缺”和“美國出現糧食過剩”的對照圖片、“2007至2004年全球糧食凈貿易”地圖，以及以夸張、諷刺、幽默的表現形式反映地理事物的漫畫和九龍半島的垂直（傾斜）航空照片等。豐富多樣、表現新穎的各種圖像有助于學生理解地理知識，激活地理思維，培養其觀察、想象、分析等思維能力。
　　二、圖像內容設計簡析
　　1.體現發散型思維能力和實踐能力的培養
　　發散型思維能力意味著解決某一問題時設想出所有的、盡可能多的解決方案，或是多側面分析判斷的思維方法，表現出思維的靈活性、廣闊性、全面性。如“活學地理”議題3“工業區位的轉變”、“討論怎樣舒緩工業遷移和生產模式轉變帶來的問題”，建議學生分別從工會代表、教育家、商人、經濟學家、工人和政府官員的不同立場，探討舒緩工業遷移和生產模式轉變帶來的種種問題，發表各自的看法和建議，提出解決問題的相應措施，并質疑各項措施推行的可行性。
　　地理實踐能力意味著在課內外教學活動中讓學生動手制作、收集信息、設計實驗、調查研究、體驗考察等。如“活學地理”議題1探討“地球上主要內營力、內部作用和相關地貌”內容時，要求學生仔細觀察圖像，動手制作“毛巾巖層”模型，演示平展的“毛巾巖層”如何形成褶曲，體驗褶曲產生的原理，從而進一步理解巖漿對流產生的擠壓力、張力和側面張力導致褶曲作用、斷層作用和火山作用，掌握巖層彎曲、位移或增添新的物質的地理過程。
　　2.滲透地理教育多元文化的價值理念
　　文化的多樣性在全球化的背景下已成為當今世界的主要特征，地理教育由于學科特性已成為開展多元文化教育的重要陣地。英國的多元文化教育研究專家詹姆斯·林奇（James Linch）認為多元文化教育應置于廣闊的國際背景之下，將推進學生對其它國家及地區文化的理解與尊重作為主要目標。從“活學地理”七個議題圖像系統內容的選擇和設計來看，注重體現一種開放、包容、理解、尊重的價值理念。如通過“嚴重營養不良的尼日爾兒童”、“為逃避內戰而躲到難民營的埃塞俄比亞難民”、“圖阿雷格部族家庭”等圖片讓學生走進真實、神秘的非洲；通過“加州農民在農田使用聯合收割機收割番茄”的豐收場景，“利用小型飛機在農田中噴灑殺蟲劑”的高科技感受現代化社會的進步；通過香港和內地初級產業、第二、第三、第四產業的實景圖片感受社會經濟的發展變化；通過“1900年和2000年阿拉斯加托沃根冰川”的變化，讓學生意識到全球氣溫變化對人類社會的影響，樹立學生的環境保護觀念。
　　“活學地理”教科書圖像系統所展示的不同國家或地區的人文景觀，呈現當今生活的現實環境，以及精彩紛呈的各民族的文化傳統和風土人情等，都體現出一種開放、包容、理解、尊重的多元文化的價值觀，促進學生成為有責任感、富有愛心和包容、勇于創新和追求，具備國際化視野的“世界公民”。
　　三、圖像組合配置簡析
　　1.圖圖配合，凸顯議題重點知識
　　組合圖是“活學地理”教科書圖像系統的一大特色，它是把分別表示地理事物不同側面的照片、示意圖、統計圖、遙感圖像等有機結合起來，充分表達地理知識信息，凸顯“議題”重點內容。如議題1“褶皺”，不僅配備“褶皺結構”、“不同褶皺形態”的示意圖，同時還配有“褶皺的例子”和“褶皺山上的化石”照片以及“全球褶皺山的分布”地圖等，使學生對褶皺的分布、形態、形成和發展有更直觀和科學的認識。圖圖組合不僅有利于學生把握地理核心知識，也有助于形成較為完整的知識結構。
　　2．圖文并茂，彰顯地理學科特色
　　圖文配合是“活學地理”教科書又一特色，也是教科書的有機組成部分。如議題7“全球增溫，誰得誰失”用簡潔、明確的文字列舉了七大洋、四大洲典型國家受全球增溫后的影響，并配以“2007年全球增溫對全球各地的影響”等，具體生動地展示了環境問題的變化和危害；又如，以香港為例，說明“怎樣才算是一個可持續城市”，配以“把香港發展成可持續城市的三個主要目標”聯系圖，以及通過表格列舉“香港采用的可持續指標和例子”和“香港幾年開展的重要經濟項目和基礎設施項目”等，充分說明要把香港發展成一個可持續城市，必須在經濟發展與良好的社會和環境之間取得平衡，從而深化學生的人地關系和可持續發展觀。▲