對計算機網絡課程教學改革的思考

　　摘 要： 計算機網絡課程是一門不斷高速發展的交叉性應用型課程，該課程的教學難度較大，教學效果不盡如人意。 為了使計算機專業的人才培養適應社會需求，作者從計算機網絡課程的教學內容入手，討論如何提高學生的學習興趣，加強學生的創新能力與自主獲取知識的能力。
　　關鍵詞： 計算機網絡 教學改革 教學內容 教學環節 繼續教育
　　
　　目前，計算機網絡基礎知識的掌握已成為當代大學生迫切需要的基本技能之一，計算機網絡課程是計算機專業必修的一門非常重要的基礎課程，計算機網絡是計算機技術和通信技術相結合產生的一個新的科學技術領域。由于計算機網絡課程涉及的理論、技術和方法來自于多個學科，同時該領域的發展可謂日新月異，新理論、新技術、新標準、新服務層出不窮，這些都給計算機網絡課程的教學工作帶來了很大的難度。如何在有限的課時內，讓學生打好堅實的理論基礎，掌握熟練的實用技術，增進良好的科研素質，進而培養出符合社會需求的高素質網絡人才，這對廣大計算機專業教師來說，無疑是一個很大的挑戰。
　　1.計算機網絡技術課的教學現狀
　　計算機網絡綜合了計算機技術和通信技術兩個學科的概念和方法，需要軟件和硬件的結合，需要計算機技術和通信技術的結合，需要理論和應用的結合，需要課堂和特殊實驗環境的結合，需要教學與市場的密切聯系。而目前計算機網絡課程的教學模式無法適應課程本身特點的要求，以教師為中心的傳統的教學模式忽視了學生的認知主體作用。在教學的過程中，絕大多數教師以“教”為主，缺少師生間的互動環節，枯燥的內容很難激發學生的學習熱情，更談不上對學生創新思維能力的培養。傳統的課程體系是“學科本位”，課程以學科形式出現，過于強調理論的指導性，這種模式培養出的人才理論基礎扎實，適合于學術型、研究型人才，但工作適應性差，工程能力不足，不能滿足用人單位對工程師的需求。結果造成一方面社會需要大量的網絡人才，另一方面許多IT專業畢業生就業難的尷尬局面。
　　學生普遍認為，該課程內容比較枯燥、抽象，內容基本依靠記憶，很難整體把握計算機網絡的全局。雖然目前學生均在使用因特網和一些網絡工具，例如網頁瀏覽、BBS、FTP、QQ等軟件，但是他們卻無法規劃一個簡單的網絡，不知道如何利用理論知識解決實際問題。對于教師來說，多數教師都是高校畢業后直接進入高校從事計算機網絡課程的教學，沒有從事過具體的網絡設計、網絡規劃等工作，缺乏對大型網絡形態和網絡設備的感性認識，很難做到理論聯系實際。這些都對計算機網絡課程的教學提出了挑戰。
　　2.理論教學內容的適當調整
　　為加強培養學生的工程素質，實現理論與實踐并重的計算機網絡課程教學理念，計算機網絡理論教學內容設計的指導思想是，跟蹤計算機網絡發展動態，將重于理論的國內外計算機網絡優秀教材與重于實踐的國內外網絡公司的培訓教材相結合，設計計算機網絡課程的教學大綱、組織教學內容，使得教學內容更科學、更合理。國內外網絡公司，比如H3C、銳捷等國內大公司，都建有網絡學院，它們不僅擁有強大的網絡技術研發實力，而且擁有完善的網絡技術培訓認證體系，還依托其強大技術實力，在認真研究和分析了國內高校網絡與信息專業教育現狀和企業實際用人需求的基礎上，在全國范圍內與高校廣泛合作。
　　計算機網絡是發展最快的一個技術領域，該課程必須不斷跟蹤先進技術，不斷修訂教學教材，刪減過時、過深的內容。比如，簡化目前已經基本淘汰的如X.25、幀中繼技術等部分內容，增加當前主流的物聯網、路由器技術、無線局域網，以及網絡安全與大中型網絡構建和管理等內容。
　　為了使學生在課程的開始就提起興趣，理論課將一些因特網應用作為“概述”內容部分講述，其余的課程內容仍然遵循傳統方式以層次協議順序講授，以國內外優秀教材為基礎，在相關的部分增添公司網絡學院所使用的培訓教材所涉及的新技術、新內容，以及比較簡化、形象的論述。
　　3.注重實驗教學環節
　　“實踐性和理論性都很強”是計算機網絡課程的鮮明特色。一方面，計算機網絡學科是一門直接來源于實踐需求、服務于實踐需求的應用型學科，因此它對學生的實際動手能力有較高的要求。另一方面，在計算機網絡課程的教學內容中包含了很多理論性內容，這些內容往往比較抽象、不好理解，而課程實驗是理論與實踐相結合的重要手段，它有助于學生對概念和原理的深入理解，有助于培養學生分析和解決實際問題的能力。因此，課程實驗是計算機網絡課程教學中必不可少的重要環節。
　　計算機網絡實驗作為單列實驗課，就必須有一套完整的實驗教學大綱、實驗教學計劃、實驗教材，以及實驗教學參考書，單獨設定學分，規定計劃實驗學時。按照大綱，根據現有的實驗條件，制訂出切實可行的實驗教學內容。實驗教學過程設計，實際上就是實驗教學實施流程的設計，不同類型的實驗項目其實驗教學過程的組織方式不同。實驗類型一般有：演示實驗、驗證實驗、操作實驗、綜合實驗、設計實驗、研究實驗，其中演示、驗證、操作實驗為基礎性實驗，完成較低層次的目標；綜合實驗、設計實驗為高級實驗，完成高層次的大目標以至總目標。探索性實驗是引導學生進行探索，以培養學生的綜合素質，開拓創新精神與科研能力。
　　4.計算網絡教師的繼續教育
　　從事計算機網絡課程教學的教師多數不具備工程實踐能力，這對計算機網絡的有效教學是一個很大的限制。因此，在條件允許的情況下，要加大在校教師的再培訓力度。計算機相關專業學生將來的就業要求他們在畢業前必須具有一定的工程實踐能力，如果教師本身都不具備這種能力的話，很難要求學生達到相應的技能水平。所以，非常有必要讓一線的專業教師到企業中去，鍛煉他們的實操能力和工程實踐能力。如果有可能的話，實行學校和企業的聯合辦學，將能更加有效地提高學生的工程實踐能力和動手能力。
　　5.結語
　　隨著計算機網絡應用的迅速擴大，無論大型企業還是小規模公司，以及各種行政事業單位，對于網絡管理人員的需求都與日俱增，從事計算機網絡工程及系統設計、維護和管理的高級工程技術人才也隨之走俏。計算機網絡專業就業前景如此廣闊，如果高職院校能夠做到充分調研，合理設置專業的教學體系，不斷創新教學方法，其培養出來的學生就能夠符合社會的需要，實現對口就業。
　　
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