有效活化教

　　摘 要： 在中職英語教學過程中，因學生基礎不理想和缺乏學習興趣，這就需要教師有效活化教材，由教材的“復制者”轉變為教材的“創造者”，讓枯燥的書本知識更加貼近中職學生的知識基礎和認知特點，本文總結出七種有效活化教材的方法。
　　關鍵詞： 中職英語 活化教材 教學效果
　　
　　一、教材與學情分析
　　江蘇省中等職業學校試用教材《英語》，各單元教學活動都圍繞一個話題進行，涉及教育、體育、旅游、科普、健康、環保、求職、名人等方面，符合中職學生的知識水平、認知水平和心理發展水平。但是無論教材具有多少優勢，它畢竟只是教學活動的載體，課堂教學不能忽略學習者的現狀，停留在照本宣科，只對教材本身進行解讀、操練的表層階段，要根據學情充分利用教材資源開發活動，讓學生在活動中掌握對語言的運用能力。要開發活動首先要活化教材，把文字轉化為聲情并茂的語言活動。
　　中職生在英語學習過程中普遍存在著對英語學習缺乏興趣，部分學生甚至厭煩英語，視上英語課為“受罪”或“煎熬”的現象。中職生還普遍存在著學習積極性差、學習能力不強、思想素質不太高、缺乏恒心與毅力等不足之處。面對這樣的教學現狀，有效活化教材，增強實用性，讓枯燥的書本知識更貼近中職學生的知識基礎和認知特點，從而激發他們的學習興趣、端正學習動機，不斷提高中職英語課堂教學的活動氣氛，是增強英語課堂教學效果的關鍵所在。
　　二、活化教材的必要性
　　有效活化教材，讓教材里“死”的語言知識變成“活”的生活素材，從中職生的認知特點來解讀教材、活化教材，教師應由教材的“復制者”轉變為教材的“創造者”，讓教學內容貼近中職生的生活實際和接受能力，這樣才能發揮作為活動共同體的學生的交互作用和創新能力，調動學生的學習積極性和參與度。
　　有效活化教材，才能改變以傳授和灌輸為主要方式的課堂教學模式，樹立以中職學生的終身發展為目標的教育思想。通過以學生為主體、實踐活動為基礎的課堂教學，讓教材知識與學生的親身經歷和生活經驗對接，廣泛采用探究式、體驗式學習等多種活動方式，從結構化、遞進化和有機化等多個角度來活化教材，使課堂成為師生共同、生動、真實的生活再現。讓中職學生在自由自在、豐富多彩而又充滿挑戰性的活動中得到發展。讓他們經歷知識形成的全過程，從多方面滿足其發展需要。
　　三、活化教材的方法
　　1.地域資源法
　　地域資源在英語教學中占有重要的地位。在活化教材時，老師可以結合當地的實際情況，利用地域特色在課堂上創設一種學生熟悉的文化氛圍，學生便能自然地融入教學情境，主動參與到課堂活動中。如在教學“Going Places”這一單元時，我讓學生結合如皋的道路交通情況和城市建筑布局設計關于“問路”的情境對話，其中一位學生扮演外國友人或來自其他城市的游客，提出諸如“到光華大酒店怎么走？”“到如皋電視臺該怎么走？”等問題，其他同學則對此進行解答。此外，根據專業特點，結合教學內容，設計如讓旅游專業的同學用英語介紹本地“水繪園”、“大壽星園”、“紅十四軍紀念館”等旅游景點，讓烹飪專業的同學用英語介紹本地的特色小吃及制作方法等，都收到了較好的教學效果。
　　2.生活擴展法
　　有效活化教材，就要善于挖掘教材中貼近學生實際和貼近生活的內容，使之生活化、生動化。由于教材存在一定局限性，要達到有效教學，教師就要善于根據教學目標和學生的實際，從多渠道對課文內容進行取舍補充，有效擴展。如，生活中的許多廣告、標示語、流行歌曲、電視電影、報紙雜志等都是不可忽視的資源，教師如能巧妙地把這些資源融于課堂教學，就能有效地引導學生把英語學習融入實際生活中。
　　如我要求學生留意并認真記錄街道兩旁中英文對照的廣告牌、指示標志或店面名稱等，之后學生之間互相交流記錄結果。通過這種方式，學生們不僅快速學到了許多生活中常用的英文表達方式，而且通過查閱書籍和利用互聯網等方式發現并指正了部分不恰當的表述，強化了他們不輕信盲從的自主學習意識。所以，教師應鼓勵、引導學生學會關注身邊的事物，幫助他們樹立在生活中學習語言的觀念。
　　3.與時俱進法
　　教材編寫、使用一段時間后，難免有落后于時代變化的現象，活化教材也要能與時俱進，善于捕捉時代信息，讓課堂教學跟上時代步伐，跟上學生們的思維模式。現代社會，特別是網絡的發展速度可謂一日千里。教師在活化教材時，可以充分利用網絡資源，把學生感興趣、能與教材內容緊密結合的素材運用到課堂教學中，讓課堂永遠充滿時代氣息，這樣更能調動學生的學習激情。
　　4.形象直觀法
　　中職生中有很多學生由于好動難以長時間集中思想，他們更容易接受形象、直觀的知識，所以在英語課堂教學中，教師恰當有效地運用現代信息技術融入學科教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來活化素材，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生思維活躍地參與教學活動，使其重視實踐操作，有助于發揮他們學習的主動性，使以教為主變成以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。
　　5.趣味知識法
　　學習是一種十分復雜而又艱苦的腦力勞動，對于中職生而言，尤其如此。所以，活化教材的首要任務是提高學生的學習興趣。活化教材時只有注意挖掘學生感興趣的內容，使用有趣味性的手段吸引學生參與到學習活動中來，才能取得良好的效果。我經常讓學生收集英語笑話在課上表演，還定期教學生英語順口溜、做英語游戲等，通過這些活動來調動學生的學習興趣。
　　教師在活化教材時，還可結合課文里的語言內容，補充一些學生感興趣的專業或百科信息知識，使知識性和趣味性合為一體。如在教學“Natural Disasters”這一單元時，我讓學生觀看汶川地震等自然災難紀錄片，《龍卷風》、《2012》等英語原版災難電影片段，在生動形象的視頻資料前，他們深刻感受到保護地球的重要性，很好地掌握了這一單元的知識。
　　6.學生主體法
　　現代教學理論認為，知識是學生自己建構的，而不再是教師傳遞的，學生通過與外界環境之間的交互活動來獲取與建構知識。所以，教師在活化教材時，要注意發揮學生的主體作用，要鼓勵和支持他們參與到活化教材的活動中，自主設計學習內容，這樣更能調動他們的學習積極性和參與度，增強教學效果。可以組織學生建立班級圖書角或圖書柜，鼓勵學生制作班級英語小報、墻報，寫英語日記；鼓勵學生收集身邊的英語素材，交流學習資源。
　　7.靈活開放法
　　在教學中，教師應設法把靜態的文字活化成動態的交流活動，啟發學生靈活創設語言環境，引導他們通過靈活運用語言來學習語言。課堂盡可能轉變為開放式課堂，讓學生充分參與活動并主動創新，只有當英語學習成為一種生活化的思維和享受之后，學生才能百分百地融入到英語課堂學習中。我經常讓學生將一些情境生動的閱讀課、對話課用表演（或課本劇）的方式活化教材，如讓學生在課堂上用英語向全班同學“播報”天氣情況；把教室布置成商場、招聘會、酒店、街道、車間等，讓學生扮演不同的角色進行實景表演；要求學生每學期排兩個課本劇，人人參與，作為學期考核內容之一。在這些活動中，學生的英語學習積極性高了，敢于開口說英語了，提高了他們實際運用英語的能力。
　　
　　參考文獻：
　　［1］韋漢.如何活化外語教材.中小學英語教學與研究，1999，（5）.
　　［2］南京師范大學教育系.教育學.人民教育出版社，1995.