提高化學課堂教學質量的一些心得和體會

　　如何提高課堂的教學效率，如何在有限的課堂時間里最大限度地調動學生學習的注意力，努力提高課堂教學質量，這是在全面推行素質教育的今天，我們每個教育工作者必須面對也必須深入思考的問題。通過教學實踐，我對于提高化學學科的課堂教學效率有了一些心得和體會，在此做一些簡單的介紹。
　　一、精心備課，上好每一堂課。
　　首先，上好一堂課的前提是精心備課。教師由于對新教材的掌握和教法的把握都存在許多不足，這就要求教師在課前必須做好充分的準備，認真領會教參的精神，對教學目標、教學重難點做到心中有數，對教學過程的設計安排應仔細斟酌，遵循教學基本原則。
　　其次，教師備課的時候不能像教老教材時一樣只寫大致的教學流程，備課時應備詳案。另外，時間把握不準也是新課改中常出現的問題，要么一節課完了，內容還沒上完，要么內容早早上完了，離下課時間還有十幾分鐘，這就要求教師在備課的時候安排好每一環節的具體時間。比如，復習舊知5分鐘，導入新知20分鐘，休息2分鐘，實踐操作7分鐘，小結3分鐘，課外延伸及布置作業3分鐘，等等。
　　二、學無止境，堅持學習。
　　新教材與新技術、新生產聯系得較多，我們應該多關注這方面的問題，多學習，才能對新教材的使用得心應手。
　　三、必須注意學生對知識的掌握情況，即學生的動手問題。
　　有時，老師在臺上講得再好，強調得再多，學生只要一做題就會出錯，尤其是細節問題，如寫方程式、電子式、元素符號與名稱，有機物的結構，等等。學生做題時一回答問題就不規范、不細心，造成了很多過失性丟分，非常可惜。所以學生在學習中要克服眼高手低的弊病，養成嚴謹仔細的好習慣。老師在教學中，也要注意讓學生多動手，以了解學生是否真正掌握。
　　四、設置合理而有趣的實驗導入新課，設計合理的問題，激發學生的求知欲。
　　“興趣是最好的老師”，激發學生學習化學的興趣的第一方法是實驗。課堂上的演示實驗或者趣味實驗能夠很好地激發學生的學習興趣，吸引他們的注意力。
　　例如在教學過氧化鈉的性質的時候，如果單純從課本出發，其實要學習的知識點很明顯，就是過氧化鈉和二氧化碳、水的反應事實，反應原理，再分析反應方程式，最多再加上標出電子轉移，這樣講的話會讓學生覺得很枯燥，沒有想深入了解的欲望。因此，我們可以用趣味實驗來引入：蒸發皿中放上一薄層脫脂棉，平鋪上少量過氧化鈉粉末，用細長的玻璃管向過氧化鈉粉末緩緩吹氣。學生在看到脫脂棉燃燒的時候，會很好奇：老師好厲害啊，難道老師有特異功能？接著的實驗可以讓學生上講臺做，同樣蒸發皿中放上一薄層脫脂棉，平鋪上少量過氧化鈉粉末，用膠頭滴管向過氧化鈉粉末上滴幾滴水，脫脂棉也燃燒起來。學生的興趣一下子就激發出來了。這時候教師再講解過氧化鈉的兩點性質即與水和二氧化碳反應，學生就很想知道其中的道理了，聽課時也更認真了。
　　五、利用信息反饋調整教學。
　　化學教學系統與其他任OGeN4dlYlcblOt62G41eAg==何系統一樣，只有通過反饋信息才能實現調控。化學課堂教學是要在規定的時間內達到一定的教學目的，能否達到這個教學目的，需要課堂上隨時了解教學現狀，找出現狀與達到目的之間的差距，為改進教學提供依據。這就必須利用信息反饋作為主要手段，以便及時取得反饋信息，對課堂教學進行有效控制，保證教學過程處于最佳狀態。在教學過程中，教師要從學生反饋的信息（如課堂提問、實驗操作、課堂練習，以及學生的臉部表情變化等）改變和調節教學，對教學進行有效控制。因此，教師必須采取多種方式方法，讓學生盡快提供反饋信息創設條件，引導學生注意提供正確的反饋信息，迅速而有效地調整教學，保證課堂教學過程的信息流處于最佳傳輸狀態，獲得最優教學效果。如果在教學過程中出現的偶發事件，使原來設計方案中信息的傳輸程序受到沖擊、干擾甚至破壞，在這種情況下，教師要根據當時的反饋信息果斷地采取隨機控制的辦法，改變、調整信息的傳輸程序或信息傳輸手段，以保證教學效果不受影響。
　　六、利用博客開展化學課堂教學。
　　1.開展博客教學，有利于學科教學信息管理和發布，使教學時空得以極大延伸。
　　網絡為信息時代的教與學提供了新的舞臺，博客作為一種優秀的平臺技術，為網絡教育中虛擬社區的創建、應用、管理提供了有力武器。教師可以把自己的教學資源，如教學文件、與教材相關聯的音像資源等放自己的博客之中，也可以鏈接網站或文獻，從而為教學提供學習資源，呈現學習內容，記錄學習過程，構件個性化的教學專業博客。博客既可以成為一個完全屬于教師個人的流動性的信息資源庫，具有查詢和歸類的功能；同時又可以有選擇地將其中的一些內容，設置為開放級別，通過公眾Internet網絡上發布，提供協作交流的一個虛擬社區。
　　博客不僅可以為個人知識管理提供便利，而且為學科教師開展課堂教學和組織知識管理提供有力武器。教師可以組織學生利用博客將本學科信息進行有效的分類，在浩如煙海的網絡時空，組成學科特征鮮明的博客圈子，借助博客在虛擬學習平臺收集資料、寫讀書筆記、交流學習心得、溝通信息、開展研究來探討共同的話題，使教學時空得以極大延伸。
　　2.開展博客教學，有利于構建師生交流的開放互動性環境。
　　不論是在現實課堂教學中還是在以網絡為紐帶的虛擬課堂上，博客都為教師和學生進行溝通交流提供良好的形式。教師可以將自己學生的進步情況、相關的教學資源的鏈接地址記錄在博客上。學生也可以通過博客記錄自己每一天學習的心得、收集一些有價值的學習資源。通過博客，大家彼此分享心得、分享知識、促進了解、增進理解。
　　教師和學生的交流也可以基于主題的博客形式展開。教師提出研究探討的主題（學生提出也可以），然后充當引導、幫助者的角色，通過博客將學生對該主題的一些認識、查找的相關資料整合在一起，供所有人來分享，并將對該主題的討論引向深入。可以說博客為互聯網環境下展開研究性學習提供了良好的交流空間和交流形式。
　　學生通過博客除了記錄學習心得，還可以通過互聯網上的各種資源來培養自己的學習能力，逐步形成自主學習的意識和終身學習的習慣。博客為網絡環境下素質教育、創新教育的開展提供了可能，博客同時也是網絡環境下展開素質教育、創新教育的良好組織形式和重要手段。
　　3.開展博客教學，有利于拓展教研方式和途徑，從而促進教師專業化成長。
　　博客教研作為一種平等對話、互動交流式的參與，實現了從“點對點”到“點對面”的飛躍，實現了跨越時空的特性。博客可以及時跟蹤一線學科教師的教學，可以跟學科教師進行直接的溝通交流，會話的兩端都是積極的學習者，在博客上流動的知識起到了互相補充的學習作用。