生物教學(xué)中的幾點(diǎn)體驗(yàn)

　　摘 要： 生物學(xué)的教學(xué)應(yīng)該遵循人類認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律，創(chuàng)造條件讓學(xué)生體驗(yàn)知識，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行分類總結(jié)構(gòu)成知識體系，運(yùn)用所學(xué)知識解決具體問題，從而形成能力。
　　關(guān)鍵詞： 生物教學(xué) 感性體驗(yàn) 理性思維 知識內(nèi)化
　　
　　人類對新知識的認(rèn)知是有一定客觀規(guī)律的，傳統(tǒng)的教育方式不分析學(xué)生的個(gè)體差異，使用同一標(biāo)準(zhǔn)，試圖把一切知識灌輸給學(xué)生，這是不符合人類認(rèn)識能力的基本規(guī)律的，實(shí)踐也證明這樣的教育教學(xué)模式并不受學(xué)生的歡迎，教學(xué)效果也不好。新教育改革要求培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，教師所起的作用是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己得到結(jié)論。在此過程中應(yīng)該遵循人類認(rèn)知的基本規(guī)律，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生物學(xué)的發(fā)展充分體現(xiàn)了人類對未知事物探索發(fā)現(xiàn)的過程，因此在生物課的教學(xué)中，也應(yīng)最大限度地體現(xiàn)這一規(guī)律，遵循它設(shè)置各種探究性問題激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和對生物學(xué)知識的興趣，才能使學(xué)生在愉快的氛圍內(nèi)獲得知識。
　　一、感性體驗(yàn)知識
　　人類的認(rèn)識極大地依賴于外界體驗(yàn)，心智和思維產(chǎn)生于人跟外部世界的相互作用，在這個(gè)相互作用的過程中，人通過自己的身體獲得經(jīng)驗(yàn)，這種經(jīng)驗(yàn)一般稱之為體驗(yàn)。“心富于身”還有一層意思是概念和概系統(tǒng)的形成要受人類身體構(gòu)造的制約，因此在課程的安排上應(yīng)當(dāng)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，這是他們形成新概念、理解新知識的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，我們可以充分利用各種方式給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生直觀地去體驗(yàn)知識。
　　1.運(yùn)用多媒體。
　　教師應(yīng)運(yùn)用影像、圖片、道具給學(xué)生直觀的體驗(yàn)，留下深刻的印象，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對他所體驗(yàn)到的事物進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)，并逐漸形成為學(xué)生自己的知識。如在減數(shù)分裂和受精作用的過程中，可運(yùn)用影像資料和多媒體動(dòng)畫把細(xì)胞減數(shù)分裂和受精作用的整個(gè)過程展示出來，讓學(xué)生看到在整個(gè)過程中細(xì)胞中染色體和其他結(jié)構(gòu)的變化。這樣學(xué)生就會(huì)對自己所學(xué)的知識有具體的感受，這是光憑文字?jǐn)⑹鰺o法達(dá)到的。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對減數(shù)分裂的不同時(shí)期的特征和染色體變化進(jìn)行分析總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生找出這其中的變化規(guī)律。然后讓學(xué)生自己利用圖形、圖線把自己分析的結(jié)果表示出來。這樣學(xué)生就能夠由感性到理性地充分理解這一部分的知識。
　　2.聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)。
　　在進(jìn)行生態(tài)環(huán)境這一章的教學(xué)時(shí)，可結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境、生產(chǎn)與生活實(shí)際進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，如當(dāng)?shù)氐V產(chǎn)、水利、生物資源比較豐富，礦產(chǎn)開采和相關(guān)制造業(yè)較發(fā)達(dá)，水利設(shè)施也比較多。這些都是研究人類活動(dòng)影響生態(tài)環(huán)境的絕好素材，可以把這些設(shè)置為研究性學(xué)習(xí)的課題，讓學(xué)生自主調(diào)查研究當(dāng)?shù)氐奈廴緺顩r及其對生態(tài)環(huán)境和人類健康的影響，并提出自己的意見和改變措施。這樣不但能讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識，而且能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
　　二、感性體驗(yàn)上升為理性思維
　　讓學(xué)生體驗(yàn)知識形成概念后并不代表學(xué)習(xí)過程的完結(jié)，還應(yīng)對所學(xué)的知識進(jìn)行進(jìn)一步的分析、歸納和總結(jié)，把感性的體驗(yàn)升華為理性的思考。
　　1.明確基本概念。
　　在教學(xué)的過程中基本概念是重中之重，一定要讓學(xué)生對基本概念有一個(gè)正確全面的理解，這是生物學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對直觀印象看到的事物進(jìn)行概念和定義，并進(jìn)行深入的討論找出概念和定義的內(nèi)涵和外延，并對其進(jìn)行比較和分析，找出它們的共同點(diǎn)和差異。如在對光和作用和呼吸作用的教學(xué)中，可在學(xué)生理解和掌握了基本過程的基礎(chǔ)上，對兩部分知識進(jìn)行比較和分析，讓學(xué)生對這兩部分知識有進(jìn)一步的理解。最后把光合作用和呼吸作用進(jìn)行聯(lián)系，利用圖形、圖表的方式把二者統(tǒng)一為一個(gè)整體，對其中的物質(zhì)和能量的相互轉(zhuǎn)化進(jìn)行分析討論。這樣就不會(huì)使學(xué)生只是單純地理解兩種作用的基本過程，而是把兩部分知識結(jié)合為一個(gè)整體，從而對生命過程中物質(zhì)的循環(huán)和能量的代謝形成一個(gè)整體的認(rèn)識。
　　2.構(gòu)架知識網(wǎng)絡(luò)。
　　生物學(xué)概念和知識并非獨(dú)立割裂的存在，它們之間相互支持、互相補(bǔ)充，并不斷更新和充實(shí)，所以學(xué)生必須對所學(xué)的知識建立起一個(gè)大的知識框架體系，把學(xué)會(huì)的知識進(jìn)行分類，放在知識框架的相應(yīng)位置中，使這些知識構(gòu)成一個(gè)體系，這樣自己所學(xué)的知識就不是一個(gè)個(gè)孤立的存在，當(dāng)要對問題進(jìn)行綜合分析時(shí)，才能更全面地進(jìn)行分析和考慮。如在學(xué)習(xí)中可把每章的知識構(gòu)成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，找出每個(gè)知識點(diǎn)在整個(gè)知識網(wǎng)絡(luò)中的位置，并把相關(guān)知識聯(lián)系起來，那么學(xué)生對知識的理解就不會(huì)只是一個(gè)點(diǎn)，而會(huì)構(gòu)建起本章知識的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，從而對所學(xué)知識有更進(jìn)一步的認(rèn)識，即便以后學(xué)到新的知識也可以把它放在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)下，和已有的知識構(gòu)成聯(lián)系。
　　三、利用知識分析問題，把知識徹底內(nèi)化
　　感性體驗(yàn)知識，對知識進(jìn)行理性升華最終都是為了運(yùn)用知識解決問題。近幾年生物學(xué)高考題目主要分選擇題和非選擇題兩類，其中非選擇題有填充題、分析說明題、學(xué)科內(nèi)和學(xué)科間的綜合題。題型不同，要求也不同。在解題過程中，我們首先要注意審題，搞清每一道題命題教師的考核意圖；其次，要學(xué)會(huì)區(qū)分對立概念和相似概念，了解概念之間的關(guān)系是并列關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系，還是包含關(guān)系；再次，要知道生物符號的特殊含義和正確寫法；最后，要具有分析歸納能力、邏輯推理能力和實(shí)際應(yīng)用能力，能夠舉一反三，觸類旁通。
　　在學(xué)習(xí)生物學(xué)的過程中，不僅要增長知識、熟悉理論，而且應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)實(shí)踐能力、加強(qiáng)科技意識、訓(xùn)練創(chuàng)造思維能力。首先要提高動(dòng)手操作能力，明確實(shí)驗(yàn)的主要目的，規(guī)范實(shí)驗(yàn)的操作要求，了解實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程；其次要學(xué)會(huì)知識和理論如何與實(shí)際相結(jié)合、與生活相聯(lián)系，從而使自己所學(xué)的知識和理論更加豐富、更加扎實(shí)、更加全面；再次要具有良好的科技意識，隨著世界生物科技的迅速發(fā)展，許多新的內(nèi)容不斷涌入到考題之中，如基因工程、克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因生物等，因此學(xué)生有必要在掌握基礎(chǔ)知識和基本理論的同時(shí)，能夠關(guān)心科技時(shí)事、了解科技發(fā)展動(dòng)態(tài)；最后，我們還必須經(jīng)常進(jìn)行擴(kuò)散性思維和創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，嘗試從一個(gè)現(xiàn)象聯(lián)想到另一個(gè)現(xiàn)象、從一種知識遷移出另一種知識，讓自己的知識和理論系統(tǒng)化、立體化，使自己的生物學(xué)素質(zhì)得到全面提高。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［１］龔雄飛.高中新課程教學(xué)改革問題與對策.
　　［２］鄭日昌，鄧麗芳.心理健康與心理調(diào)適.