怎樣看待幼兒的爭吵

　　在幼兒園里，爭吵、鬧糾紛是幼兒交往中常見的一種現(xiàn)象。教師面對這種現(xiàn)象，往往采取簡單的阻止方法。從表面上看，教師是在制約幼兒的不良行為，似乎充當了正面施教的角色，其實不然。因為對于幼兒來說，爭吵、鬧糾紛并非都是壞事，有的反而有利于他們交往能力的發(fā)展和心智的健康成長，有著成人施教所不能替代的重要意義。
　　教師不應當簡單地充當宣判是非的法官，而應當通過孩子們的爭吵和糾紛，去了解孩子心中的世界，了解他們對于事物的看法，從而幫助他們提高分析問題和解決問題的能力。由此可見，孩子們爭吵、鬧糾紛并不可怕，可怕的是教師毫無根據(jù)地強行阻止和不問青紅皂白的指責。教師要想避免這種簡單粗暴的做法，就必須努力提高對幼兒現(xiàn)象的分析判斷能力，以便采取適當?shù)姆椒ǎo予正確的引導和幫助。那么，如何看待幼兒爭吵現(xiàn)象呢?
　　一、幼兒間的爭吵是幼兒體驗寬容、謙讓的好時機
　　從心理學的角度來看，這個年齡階段的孩子具有“自我中心”的心理特點。他們常常只想自己的需要和愿望，而不了解他人的需要和愿望。而現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子女，是家庭中的“小皇帝”，在父母的過度保護、溺愛下，表現(xiàn)得尤為明顯。但當他們走出家庭，步入幼兒園，與同伴游戲時，他們的以自我為中心，慣有的處事原則，必然會導致與小伙伴的矛盾，并發(fā)生爭吵。在爭吵的過程中，他們會逐步意識到世界不是他一個人的，并不是人人都聽他的，并由他說了算。通過爭吵，他逐步明白要遵守約定的規(guī)則，調(diào)節(jié)自己的行為，使活動順利開展，才能使自己的小伙伴玩得開心。這時，幼兒就開始學會寬容、謙讓別人，同時，社會化的發(fā)展也向前邁進了一步。
　　二、幼兒間的爭吵是學習處理人際關系的重要課程
　　幼兒之間的爭吵，是幼兒人際交往中產(chǎn)生矛盾的表現(xiàn)。幼兒對玩很感興趣，但玩有玩的規(guī)則。比如一件拼圖玩具應該由誰玩，在孩子心目中是有一定道德標準的，這種標準在爭吵的過程中會越來越明確、越來越具體。也正是在這種爭吵甚至打鬧中，幼兒學會了觀察和分析，有了學習與他人交往的機會，并在觀察學習過程中掌握與同伴相處的技巧。如果孩子之間始終和平相處，沒有矛盾沖突，反而缺少了這種機會。所以，成人常常發(fā)現(xiàn)，有些幼兒一分鐘前是“敵人”，一分鐘后又成了游戲伙伴。孩子一般不會像成人那樣因利益沖突而長久記恨對方。在玩耍中，孩子的最大利益追求是玩得開心、盡興和獲得成功。為了這種利益，孩子可以馬上發(fā)生沖突，也可以馬上和好。也正是在這種爭吵的過程中，幼兒學會了觀察和分析，有了學習與他人交往的機會，逐步提高了人際交往的能力。
　　孩子不可能總是生活在平靜溫和的港灣里，總有一天，他們要走向五彩斑斕的社會。今天的這種爭吵、矛盾糾紛，正是他們走向集體、走向廣闊的社會的必經(jīng)之路。尤其是城市的孩子，更應有這種鍛煉，因為在我國，城市住宅日益公寓化，人們進出都是關門閉戶，普遍缺少相互往來，幼兒也就失去了與同齡人交往的機會。而在目前很多生活區(qū)里，又缺乏供孩子玩耍的公共場所和設施。加上成人過分的看管和嬌寵，寧肯花大錢買高級玩具，將孩子關在家中獨自玩耍，也不讓孩子出去找小伙伴玩。因此，幼兒普遍缺乏與同伴交往的經(jīng)驗。孩子進了幼兒園，由于環(huán)境的變化和交往經(jīng)驗的缺乏，必然會產(chǎn)生人際沖突，于是行為往往會出現(xiàn)兩個極端：一是表現(xiàn)為懦弱膽小，二是表現(xiàn)為有攻擊性行為。因而，幼兒間的爭吵現(xiàn)象不時發(fā)生。教師應當通過這種現(xiàn)象細心地分析幼兒心理，了解他們發(fā)生爭吵和糾紛的原因，正確評判幼兒的行為，注意給予適時正確的引導，幫助幼兒盡可能地掌握與伙伴友好相處的方法，促進幼兒人際交往能力的發(fā)展。
　　三、幼兒間的爭吵是幼兒鍛煉語言表達能力的一種實踐
　　在對幼兒施教時，教師常常會發(fā)現(xiàn)，一些平時話少和因教師提問而怯場