創立民主理校暢議會

　　也許是出于職業生活的原因，我特別愿意和師生交流談心。不是刻意地去追求某個明確的目標，也不必講究交流的形式和對象，沒有任何的條框約束，自然話題也是自由輕松式的心里話。這個習慣，從當老師一直到后來走上管理崗位也沒有改變過。
　　現在想想，正是這些不經意間的話題，卻常常引發我一些有益的思考和啟示，甚至恰好幫助我發現了一些自己常常忽視的問題或者是破解了某些苦苦找不到方法的難題。
　　后來，我看到一份資料，一下子勾起了我的沉思。資料內容的大意是：在世界聞名的劍橋大學，有一個組織教授喝下午茶的習慣。教授把學術課題帶到下午茶會上來討論，書香茶香交融，在那種輕松雅致的氛圍中，教授們一邊叼著煙斗、品論茶道，一邊進行著思想的碰撞和智慧的交流，產生了一個個驚天動地的偉大發明。劍橋大學的一位校長曾這樣詮釋“劍橋精神”：活躍的文化融合和高度的學術自由。而形成這一精神氛圍的重要形式，他認為就是下午喝茶和喝咖啡時自由隨意的交流。難怪有人說，劍橋大學喝下午茶喝出了60多項諾貝爾獎。于是，我開始思考：能不能在學校管理中搭建一個平臺，把老師們之間這種不自覺的交流形式進行擴大，變成一種自覺的、民主的信息共享、集體決策管理模式?
　　我把這個想法帶到了校務辦公會上，大家一討論，都感覺好，認為這確實是一個發揚民主精神、開發潛在信息資源、攏聚集體智慧的創新形式。盤子定了，可是叫什么名堂呢?大家七嘴八舌地議開了。最后，有人提出：之所以要做這個事情，就是要發動群眾一起去關注發展，發現問題、解決問題，說到底，就是一個發揚民主、推進民主、建設民主的問題，那么，就叫“民主理校暢議會”怎么樣?結果，得到了大家的一致同意。
　　從此，我們就有了一項新的民主管理學校制度。
　　民主理校暢議會不需要什么繁縟復雜的形式和程序，但需要事先精心的組織和準備。學校定期召開主要由工會委員、教職工代表和學生代表參加的民主理校暢議會，在廣泛征集師生意見和建議的基礎上，就教職工評優、考核、晉職、福利發放、教育教學、學生管理等方面的問題進行議事，形成的合理化建言作為學校決策的重要參考依據；同時聽證學校政策制定背景和過程，詢問、監督學校的校務財務運轉等。這樣一來可以把民主的共識，化為共同行動的動力；二來可以集全校智慧民主、科學地決策，擴大學校透明化管理，為廣大師生搭建新的學校民主管理平臺。
　　在一次民主理校暢議會上，老師們就教師專業發展問題展開了熱烈的討論。整整一個半小時的時間，大家你一言，我一語，都在積極地提觀點、發議論、想辦法、做論證，整個氣氛自由而熱烈，直到結束，許多老師還意興未盡。正是那次暢議會，老師們提出了許多我們意想不到的創新性工作思路，包括開展名師論壇、名師講座、高效課堂評比、青年教師沙龍、讀書研訓活動等。后來，我們把它進行了整理，作為我們今后開展名師培養工作的指南和常規。許多老師深有感觸地說：還是這種議事辦法好。聽得出，老師們的態度是滿意和支持的。
　　關于民主，李鎮西先生在他的《民主與教育》一書中講到：“從某種意義上說，決策民主才是最根本的民主。”大教育家杜威則講得更直接：“它(民主)首先是一種聯合生活的方式，是一種共同交流經驗的方式。”從這里來認識，我們的民主理校暢議會還應該承載更多的含義，這也使我們堅定了努力開發和完善其內容形式的信念和理