如何在班級管理中科學\\有效地開展心理健康教育

　　幫助學生提高心理素質，使學生健康成長，是班級管理的重要任務。如何在班級管理中科學、有效地開展心理健康教育呢?
　　
　　建立和諧的師生關系
　　
　　首先，主動參與學生活動，做學生的伙伴。師生如何才能相知相親，最好的方式就是教師主動參與學生的活動，在活動中了解學生，在活動中融洽師生之間的感情，在活動中溝通交流，使教師成為學生心目中合得來的伙伴。
　　其次，師生之間民主對話，做學生的知心人。教師要熱愛每一個學生，更要讓學生喜歡你，這樣才能使學生樂于接受你的教育，能較快地把教育的要求內化為自己的需要。因此，做學生情感的知心人，教師時刻不能忘記“共情”原則：務必放下自己的主觀臆斷，從學生的角度了解他們的所思、所想、所感。在與學生交談時，重視雙向溝通。可以每周安排2—3個學生與老師個別交談。一學期下來每個學生平均可以和教師談兩次，這樣的談話可以深入了解學生，表示教師對學生的關心，也可以幫助教師掌握學生的動向，有一些師生之間的誤會也會因此而化解，從而贏得學生的信任，班主任扮演引導者的角色，給予學生學習生活的建議，不以強硬的成人觀點干涉他們的事務，從而使師生關系得到和諧發展。
　　
　　優化課堂心理氛圍
　　
　　學生大部分時間是在課堂中度過的，課堂心理氣氛是學生課堂學習賴以發生的心理背景。在積極良好、和諧愉快的心理氛圍中，學生思路開闊、思維敏捷、想象豐富、興趣濃厚、積極主動，所以在課堂上，教師若能積極營造自然，輕松，平等的教學環境，“再想一想，這道題一定難不倒你”，一句句出自教師內心的贊揚和鼓勵，像和煦的春風拂過學生的心靈，會給其帶來愉快的情緒體驗，從而激發了他的學習動力；在團結、合作、友好、尊重的氣氛中，小伙伴們一起探討、研究，完成學習任務……這樣的課堂環境，讓學生容易體驗到成功的快樂，增強了自信心。
　　
　　協調班級人際關系
　　
　　不少學生為不能正確處理與他人的關系而苦惱，嚴重者甚至封閉自己，拒絕上學，所以教師要注重班級人際關系的協調。如：教師要公平對待每一個學生，讓他們都有為集體服務的機會，讓學生感受到自己是集體的主人，同時能增加同學間互相接觸的頻率，增進他們之間的相互了解，使他們能相互配合，相互支持，在團結友愛的氛圍中和集體一起成長；開展“每日珍言”活動，鼓勵學生面對集體介紹一句曾讓自己感動的話，以減少學生孤獨感，增強認同感；開展以人際溝通為技巧的團體心理輔導，讓學生在比較寬松、自由、理解的氛圍領會溝通、合作、寬容等技巧。一個愉快、和諧、溫馨的集體，能讓學生形成寬廣的心胸，學會欣賞他人，接納他人，更好促進他們人格形成和社會化過程。
　　
　　開展豐富而有益的活動
　　
　　要想讓班集體充滿生機、活力、幸福和溫暖，真正成為學生的“樂園”和“學園”，讓學生心馳神往，最重要的就是從學生實際出發，經常組織開展豐富多彩的活動，如，通過多樣化的課外教育活動，渲染班級歡樂向上的氛圍；通過主題性教育活動，強化教育效果；通過野外情境教育活動，不斷豐富課堂心靈活動的源泉。讓學生在班集體中感到愉快、自豪并在積極的情緒中獲取知識，增強能力，發展個性，讓孩子們過上一個真正的“金色童年”，把他們的苦悶變成快樂。
　　
　　設計人性化的教室環境
　　
　　教室是一個學習生活相對固定的場所，班主任要發動學生設計美化教室，讓學生在創造美的過程中，體驗美的愉悅心情和自豪情感：獎狀、錦旗是班集體共同努力奮斗的見證；在教室張貼講文明、愛學習的圖片或名人名言等，使學生在潛移默化中受到熏陶；充分利用學習園地、黑板報，給學生一個張揚個性、創作求知的空間。讓孩子們在美麗、溫馨、寬松的環境中產生一種健康向上的愉悅體驗，促進心理和諧發