推進人生規劃教育 為學生終身發展奠基

　　新課改強調尊重學生人格、關注個體差異、尊重其獨特的體驗，強調培養具有現代意識的社會公民。為此，我校確立了此項工作的指導思想：以促進學生發展為宗旨、以幫助學生恰當地進行人生規劃為目標，促進高中教育與學生未來發展的良好對接。具體措施：結合不同年級學生特點，多渠道、多層面對高中生進行人生規劃指導，力求根據學生個人特點進行有針對性的個性輔導；實施渠道：借助主題教育、校本課程、研究性學習、導師制和學生綜合素質評價等多渠道推進。
　　借助主題教育活動，實現學生認識提升
　　學校有目的地確定每次年級會的相關主題，力圖使學生實現認識水平的不斷提升，更準確地評價自己，為人生規劃打下基礎。
　　首先，我們開展“認識自我”的主題培訓，并借助測評工具引導學生正確認識和評價自我，認識自己學習優勢和不足，在學習過程中采取積極的應對措施。
　　其次，開展以關注時代大環境為主題的培訓，引導學生認識自己的個性特點和興趣方向，確立目標，為職業生涯做好鋪墊，為步入社會打下基礎。
　　再次，在學生抗壓能力不強、心理問題頻發的高中階段，引導學生以積極的價值取向對待生活，做主宰自己內心的強者。借助成人儀式和畢業典禮，調整學生的心理狀態，強化學生敢于擔當的成人意識，促進學生懷著感恩之心為實現自己的夢想拼搏。
　　借助校本課程和研究性學習，提高學生綜合能力
　　學校開設近20門校本課程供學生選擇，引導學生結合自己興趣愛好和將來希望學習的專業進行選擇。學生學習熱情很高。校本課程拓寬了視野，培養了創造思維和動手實踐能力。不管選取哪類課程，都利于學生綜合能力的提高和自身的可持續發展，實現了學校人生規劃教育的初衷。
　　學校以促進學生人生規劃實踐為目標，設計研究性學習活動。學生高中完成3個研學課題，指導教師引導學生挖掘社會生活和自然世界中具有研究價值和可操作性的問題，或結合學科知識選擇感興趣的問題進行研究，既加深了對學科知識的理解運用，又拓寬了視野。學校規定必選“我理想的大學”這一課題，引導學生初步感知將來的大學生活及職業規劃。
　　建立導師制，以服務學生個性化發展為宗旨，進行全方位指導
　　高中生面臨很多問題與困惑，學習問題、心理問題、交友問題等。如今，學生表現出的主要問題是學習不自主、缺少自己的方法，僅按老師說的做，缺乏學習計劃及執行力已成為學生的普遍問題。因此，從高一起學校就給每個學生確定一位導師，導師任務之一是定期和所指導的學生交流，全方位了解學生，幫其規劃個性化的近期、中期、遠期的學習目標并督促實施。不少學生和家長在面臨校本課程和研究性學習課題甚至高考志愿選擇時，會主動尋求導師幫助。
　　借助高中學生綜合素質評價，更好地促進學生可持續發展
　　學校借助北京市高中學生綜合素質評價電子平臺和我校開發的測評工具——基于網絡的同伴評價系統，實現了學生自評、互評、師生互評、家長參與相結合的評價方式，關注每一個體在學習過程中的能動作用的發揮，關注其情感態度的形成與發展及個性特長，使評價適應各層次學生的個性特點。學校將測評結果反饋給學生本人，幫助其了解自己的優勢和不足，全面認識自我，以便及時做出相應的調整。這種評價方式實現了評價的診斷性和導向性原則，對學生全面而可持續發展發揮了促進作用。
　　當今社會處在變革和競爭的時代，物競天擇，適者生存。要想在人生這場激烈的競爭中脫穎而出并立于不敗之地，務必要事先規劃好自己。人生規劃教育使學生從對個人發展的逐步關注到親身思考實踐，逐步站在更高角度審視自己的思想和行為，更有目的地規劃自己的人生。作為教育者，我們有責任幫助高中生對自己的人生做出個性化設計，為其順利適應大學乃至社會生活起到輔助作用，促進高中學生全面而可持續的發展，真正實現為人生奠基。
　　□編輯 朱桂英