基于校園劇特色的學校教育革新之路

　　坐落于北京南二環沙子口的革新里小學始建于上個世紀30年代。在教育改革的形勢下，這所歷史悠久的學校如何像校名一樣，通過“改革與創新”煥發生機，走上可持續發展之路呢？
　　到革新里小學任校長近兩年來，我帶領教師經過反復思考與討論，認識到：教育改革與創新的“點”很多，但核心問題正如胡錦濤總書記所強調的那樣，是解決好為誰培養人的方向問題、培養什么人的目標問題、怎樣培養人的方法問題。
　　于是，我們確定了學校的培養目標是“面向全體學生，促進全面發展，培養社會主義的合格公民”。在全科育人、全員育人的基礎上，大力發展學校特色項目——校園劇，探索基于校園劇的學校教育特色之路，為素質教育找到一個切入點。2011年，學校“基于校園劇的學校特色教育研究”被批準為北京市級教育科研規劃校本專項課題。至此，革新里小學的校園劇項目實現了轉身——從教育特色發展到學校辦學特色。
　　小小的校園劇能否承載如此厚重的責任？它是否具有成為學校辦學特色的價值和實力？2010年的六一兒童節，學校舉行了一場別開生面的校園劇展演活動。我們期待通過全校師生的全員參與來尋找答案。近兩個小時的校園劇演出不僅是學校近年來校園劇教育所取得成果的匯總，更是我們在感性體驗中理性認識校園劇價值的契機。從班級劇組、年級劇社、學校劇團的全情參演所帶來的深深震撼中，我們發現這小小的校園劇中蘊含著無限的價值。
　　
　　“小切口”彰顯德育為先——無痕德育最留痕
　　
　　1.自覺育德
　　校園劇是小學生喜聞樂見的形式，更是公民道德教育的一個小切口。我們把它定位在微型話劇層面，它不以演出為最終目標，而是為孩子們提供一種體驗、創造、娛樂、教育的綜合實踐課程。由于它的門檻低，難度小，所以每一個孩子都能參與；由于它有趣味，有魅力，所以孩子們都樂于參與。這就為自覺育德提供了可能性。
　　2.故事育德
　　每一個劇目都是一個生動的德育素材。孩子們表演有趣的故事的過程，就是自我教育的心路歷程。比如，兒童音樂歌舞劇《誰的顏色最美麗》，說的是彼此欣賞、互相支撐才能擁有美麗的彩虹的道理；原創校園劇《一塊口香糖》，宣揚的是低碳環保的理念；《游園路上》使孩子們體驗“勞動最光榮” ……孩子們反復揣摩人物的心理，用自己的體驗來展現故事。在排演過程中，道德教育以一種“潤物細無聲”的方式進行著，在觀看表演時，學生良好的道德情感被激發。
　　3.實踐育德
　　情感體驗是德育的活力所在。在孩子們創作作品的過程中，許多教育點蘊含其中。比如：劇務組無怨無悔的付出，體現的是奉獻精神；演員組彼此的配合，培養的是合作品質；學生們大膽勇敢地展現自己，是自信心的體現……這正是校園劇的育德精妙所在——于無聲處擲地有聲，于無痕處痕留心中。
　　站在培育社會主義合格公民的高度審視這不起眼的校園劇，我們可以挖掘它背后更豐富的德育內容。由于校園劇淡化了道德說教，對兒童有強烈的吸引力和感染力，使育德的針對性和實效性更強。
　　
　　“小切口”體現能力為重——綜合能力磨練成
　　
　　能力是學生一遍遍自我感悟、體驗、實踐后不斷習得的一種技能，這種技能光靠老師講解是不行的，必須在學生自己無數次實踐后方可形成。
　　校園劇是一個綜合實踐平臺，在排演過程中，可以對學生進行多種能力訓練。同時，校園劇創作全程告訴我們一個深刻的道理：任何能力都是靠學生自己練出來的。
　　1.提升自學能力
　　有了參演校園劇的真實任務，為了有更出色的表現效果，孩子會自覺學習相關內容，比如：排演英語劇《皇帝的新裝》，為了演好其中的角色，孩子們會更自覺地學習人物的語言，揣摩人物的心理，設計人物的動作；他們會找來與該劇相關的內容主動閱讀，以期對創作人物有幫助；他們也會查閱當時的背景資料，以期更精確地表現人物服裝、造型……由于有了強烈的動機，自主學習會更有效。
　　2.強化語言能力
　　有這樣一個公式“口才+文采=未來成功的護照”。可見，一個想擁有成功人生的人，必須具備良好的口頭表達能力。而學生口頭表達能力的弱化又是當今語言學習中最致命的一個缺陷。在真實情境下的對話能力、當眾表情達意的能力是學生較為普遍的弱點。
　　話劇舞臺是一個很好的口語表達能力的訓練場。參演校園劇可以有效提高孩子的口語表達能力。在這個過程中，孩子鍛煉了當眾表達的表演力、互動表達的感染力等素質。調查顯示，各班參演過校園劇的學生在課堂上都能大膽舉手，自信發言，且聲音洪亮，條理清晰，語言更富感染力。
　　3.培養創新實踐能力
　　校園劇是一個充滿創造的過程，概括起來包括以下幾個方面。
　　創作劇本：有的校園劇本源于真實的校