立足課堂反思 提升教學能力

　　青年教師的成長，離不開有經驗老師的幫助和指導，但正如俗話所說的，“師傅領進門，修行在個人”，業務能力的提高最終要靠自己的思考與實踐。教學反思是青年教師提升教學水平的有效途徑。通過不間斷地課堂反思，教師可以迅速提高駕馭課堂、處理教材等問題。我在參加工作后經歷了一個從自發地、被動地琢磨教學到自覺進行課堂反思的過程，專業知識水平和教學業務能力有了一定提高，基本形成了自己的教學風格，贏得了多數學生的肯定。但我從未停止過思考的腳步，面對高中歷史教學這樣一個系統性工程，我反復思考：必修內容和選修內容之間的教學如何協調？不同年齡段、學段的教學內容、方法之間的差異如何把握？如果只有針對具體課堂的反思而缺少階段性、整體性的反思和回顧，就會有“只見樹木，不見森林”的缺陷。
　　從2006年開始，學校每學期末開展“教學得與失”反思活動，進一步推動了我思考的深度。近來，我結合高二、高三的教學經驗，提出了“歷史學習應做到博聞與巧記”的觀點，對歷史教學做出了系統性的安排：高二階段，側重“博聞”，奠定學生廣泛的知識基礎，最好能做到“觸類旁通”；高三階段，側重“巧記”，幫助學生梳理知識體系，培養審題、解題能力，以期達到事半功倍的效果。
　　我的成長可以用一句話來概括：“以課堂反思為基礎，以學期反思為指引，具體教學和宏觀規劃相結合，走好教學之路的每一步?！薄?br/>