用愛和溫暖守候著你

　　清明小長假回來，第一節(jié)便是二（8）班的《品德與生活》課。
　　小預(yù)備鈴響過，進(jìn)了教室，孩子們立刻安靜下來，準(zhǔn)備好課本和文具便乖乖地趴在課桌上，閉上了眼睛。我禁不住欣慰地笑了。
　　講臺左側(cè)的位子是空的——寧寧沒有來！上課鈴響過，師生問好、落座，我邊向孩子們投去征詢的目光邊問：“寧寧怎么沒來？”——課上缺了誰，我都要“追究”的。于是孩子們紛紛舉手向我“舉報”他的去向，很快我明白了，寧寧隨爸爸媽媽去北京探親尚未及時歸來。
　　一節(jié)課飛快地過了。這節(jié)課特別輕松順暢。孩子們都分外地投入，氣氛那么活躍又那么和諧。眼睛保健操開始了。教室里鴉雀無聲，孩子們背脊筆直專心致志，只有悠揚的音樂水一般流過孩子們的心田。
　　可總覺有點怪怪的，看著那個空位置，我心里忽然一陣莫名的失落。
　　寧寧是個非常頑皮的孩子。長得白白凈凈，健康滋潤，衣著非常整潔，一看就知道，這是個有湯有水、被照顧得非常周到的孩子。20年的教齡告訴我，這孩子一定是和老人生活在一起的。果然，寧寧的爸爸是市人民醫(yī)院的外科醫(yī)生，媽媽在滬讀博士，他們各自擁有自己的驕傲，卻都無暇顧及這個二年級的小不點兒，因此寧寧每天都和外婆生活在一起。
　　初見寧寧時，覺得這孩子比較安靜，也比較文氣，漸漸地，我才發(fā)現(xiàn)，他竟身懷一些過人的“絕活”：他的大拇指就像一根兒魔棒，隨便拾起一支筆都可以玩得天花亂墜；他可以嘴巴不動就發(fā)出各種細(xì)細(xì)的、幽幽的、怪怪的聲音，讓你辨認(rèn)半天卻找不到聲音的來源；老師轉(zhuǎn)臉板書的時候，他能夠以極快的速度逗引得全班孩子忍俊不禁，而你轉(zhuǎn)過臉來的時候，他的神情卻是那么淡定，紛亂的場景里，他儼然事外人……有時，他的調(diào)皮不幸被你一掉頭撞了個正著，他也不會顯出驚慌或者掩飾的神情，而是坦然迎視你的目光，雙肩放松，沖你清澈一笑，似乎在說：“呵呵，不好意思，這一把有點小失敗！”…… 就是這樣一個孩子，讓我每天課上都要“軟硬兼施”、“恩威并予”，分出很大一部分精力去關(guān)注他，安撫他，哄他專心聽講，配合完成課內(nèi)所有的活動和練習(xí)。
　　說實在的，看著孩子這些不良習(xí)慣，我很心疼，一個小人兒要打發(fā)多少寂寞時光才能練成這些“絕活”啊！每一個孩子降臨這個世界時，都是一塊渾然天成、純凈無暇的玉，是父母師長的教育和影響在日日雕琢著他們，是我們的疏忽甚至失誤讓孩子在成長中留下了瑕疵。我不由想到了我的兒子，在我為了工作和自修而瘋狂的日子里，兒子也是這樣一個人玩耍的。不知是出于一位母親本能的愛，還是出于我對兒子的愧疚和補償，我對寧寧總是格外的耐心和愛護。
　　我每天都會不由自主地想起他，想著如何制造一些新的“花招”去“戰(zhàn)勝”他。就這樣，寧寧一直生活在我和他曠日持久的溫情斗爭之中。
　　可是今天寧寧沒有來。良好的秩序，輕松順利的教學(xué)，竟讓我覺得輕飄飄的，心底陡生一股莫名的恍惚和空落。眼前不由浮現(xiàn)寧寧閃亮的眼睛與調(diào)皮的小模樣——原來，我與這孩子的“斗爭”已經(jīng)有了慣性，我竟然有些想念他了！
　　離開教室之前，我不由得對全班的孩子說：“等寧寧回來，一定要告訴他，梅子老師可想念他了！記住啦？”
　　孩子們聽到這樣的話，顯然非常驚詫，又非常興奮，一起大聲回應(yīng)我：“記住了——”
　　之后，我?guī)缀跻呀?jīng)把這話忘記了。那天上午我去二（6）班上課，經(jīng)過（8）班門前，幾個孩子一下子跑過來圍住我，迫不及待地告訴我：“梅子老師，寧寧已經(jīng)回來了！我們告訴他了，你快去看看他吧！”我看看時間，匆匆對孩子們說：“下了課我就來！”
　　當(dāng)我沉浸在新的思索中從二（6）班走出來的時候，寧寧已經(jīng)像一位凱旋的英雄，被孩子們簇?fù)碇偷轿业拿媲啊Ｋ环赐盏臒o拘無束，非常忸怩地紅著臉低著頭，不好意思看我。我蹲下來，拉起他的一只小手，親昵地說：“啊，寧寧回來了？梅子老師可想念你了！來，讓老師抱一下！”說著，我把寧寧滿滿擁進(jìn)了懷里，抱起來轉(zhuǎn)了一圈兒。孩子們向?qū)帉幫秮砹w慕的目光，一起鼓起掌來。
　　后來，我再去二（8）班上課的時候，寧寧顯得有些不自然，每次我看他的時候，他就連忙垂下眼簾，臉就紅了。有時，他也會很忘情地大聲接話，但每每是剛出口，就突然用手捂住了嘴巴，一下子趴在了課桌上。好像在說：“啊呀，錯了錯了！我又隨便講話了，這怎么能對得起梅子老師的想念呢？”我便會忍不住偷笑。
　　有一天課上，寧寧趴在課桌上，非常安靜，神情專注，好大功夫都沒有動一下，好像在寫什么。我悄悄繞過去，剎那間，心底和眼里都熱熱的：孩子用紅色水彩筆在課題的旁邊認(rèn)認(rèn)真真地并列畫了兩個胖胖的“大拇指”，和我獎勵孩子們用的那枚“大拇指”印章的圖案簡直酷似！我的眼睛禁不住有些濕潤了。
　　自從接這個班以來，寧寧一次還沒有得到過我的“大拇指”獎勵——那是專心聽講、積極思考、踴躍發(fā)言、自覺遵守紀(jì)律的孩子才能得到的榮譽呢。寧寧一直是我“溫情戰(zhàn)爭”的乙方，總是不符合獎勵的“條件”。寧寧平日看著我的“大拇指”印章，也通常是一副無動于衷的樣子?？僧?dāng)我看著那兩個模仿得酷似的圖案，驟然明白了孩子內(nèi)心的渴望，也讓我瞬間窺見了藏在寧寧心中的另一個世界！是啊，哪個孩子不想做個好孩子呢？哪個孩子會拒絕師長的關(guān)愛和同學(xué)的欣賞呢？是我們的吝嗇與高不可攀的“原則”把孩子冷漠地?fù)踉诹送饷妫?br/>　　寧寧發(fā)現(xiàn)了身后的我，一下子將兩只手捂在那兩顆“大拇指”上，臉騰一下紅了。我俯身在他耳邊問：“很想得到，是嗎？”寧寧不說話，只把低下去的頭點了點。我把手落在寧寧瘦小的肩膀上，仍舊對他耳語：“好，那從現(xiàn)在開始舉手回答老師的問題！”在我投去的鼓勵的目光里，寧寧果然遲疑地舉起了手……我為寧寧蓋上了兩枚“大拇指”印章，并對他說：“第一枚是因為寧寧終于學(xué)會舉手發(fā)言了；第二枚是因為寧寧很聰明，會用自己的思考解決問題了。要加油哦！”寧寧有些激動，悄悄偏過頭瞟了一眼后面的同學(xué)，把背坐直了。
　　下課了，我趴在寧寧的課桌上，問：“寧寧，一共獲得幾枚大拇指了？”他笑著對我豎起兩根兒手指。我搖搖頭說：“不對，是四枚，寧寧那兩枚也算數(shù)，它們表示寧寧是個很好的小孩，比老師這兩枚還好看、還值得珍惜呢！”寧寧非常開心地笑了，眼睛亮亮的。我也笑了，心里滿是激動和欣慰。
　　原來，在我們與孩子之間，潛伏著無數(shù)玄妙的機關(guān)，你不知道會在哪一天，因為哪句話，哪一個動作，就會那么輕輕點燃了孩子心中的希望，就那么輕輕地觸開了一個豐富多彩、生動可感的美好世界，那個世界里飛翔著孩子純真的愿望和夢想，穿梭著一個小小的忙碌著的身影，讓你驚詫，讓你歡欣，讓你慶幸，讓你感動得想流淚……而這樣的機緣，永遠(yuǎn)只會垂青于那些貯滿愛與溫暖的心靈。
　　親愛的孩子，我愿意陪伴著你，一起走。用我的愛和溫暖耐心等待那扇心靈之門的輕輕開啟?！?br/>