讓我們成為學生記憶中美好而神圣的瞬間

　　翻讀這本書，看著那一篇篇教育敘事，心里一直涌動著感動和感懷：那些情景，細節，片斷，孩子的舉動，師者的言行，矛盾的沖突和緩解，對教育的思考和理解……透過文字，置身想象，似乎正親近著教育的美好面目：像窗外時時拂起的楊柳春風，吹面不寒。
　　書中66個典型案例，被編者分成六輯，從如何對待問題學生，如何對待自卑內向的學生，如何對待厭學的學生，如何處理突發事件，如何做好養成教育等點位入手，幾乎涵蓋了班主任工作的方方面面，或者說，幾乎從方方面面展示出了班主任工作的藝術。教育是用心的事業，只要用心，我們就會發現，教育的機會無處不在，教育的行為也“一切皆有可能”。錢靜霞老師的“愛心收買”，唐云蓉老師的“放大優點”，廖學軍老師的“慢慢等待”，宋娟老師的“永不放棄”，杜春蕾老師的“分享”，岳麗瓊老師的“點燃”，奚玉春老師的“贊美”，牛瑞鋒老師的“鼓勵”，鐘杰老師的“下套”，何捷老師的“打賭”，賈春英老師的“比美”，馮秀蘭老師的“雕塑”……都無不包含著育人者的教育智慧和教育藝術。
　　事實上，當我們說教育是藝術時，教師工作的方方面面，也都不難發現藝術的存在：傳道授業解惑里，有藝術；教師的一言一行里、舉手投足間，也都有藝術——所以有人說，教育的藝術，其實就是尊重的藝術，理解的藝術，發現的藝術，喚醒的藝術，欣賞的藝術，激勵的藝術……而如果要用一個字來概括，我愿意相信，那就是“愛”。教育的藝術，歸根結底，是愛的藝術。羅素說：“教師應該比愛他的國家或教會更愛他的學生。”這正是教育的信念與力量所在。教育的秘訣是“愛”，是沒有被扭曲的“愛”：是關注、尊重、寬容、贊賞、鼓勵；是一次親切的撫摩，一句善意的提醒，一聲誠懇的叮囑……教育是藝術，藝術正是需要用心的事，正是需要我們滿懷熱愛，去面對和創造的事。而只要我們肯用心，只要我們心中有愛，再復雜的教育現象或問題，也總能有解決的契機和辦法。
　　與別的“類書”不同的是，這本書在編排體例上，有特別的講究。每個案例前，都有對故事起提點作用的教育名言，每個案例后，也還有揭示故事意義的拓展故事和作者的反思、感悟，即編者所謂的“智慧收藏夾”。這也可謂本書“藝術性”的一種體現。其實，書中的很多案例，或者教育現象，都是班主任工作中會出現的，只是，或許因為我們認識比較模糊，或許因為我們的行為不夠有效，或許因為我們沒能進行認真反思，所以，我們未能形成相應的教育智慧和藝術。而通過這本書的閱讀，相信更能讓老師們明白：做好教育工作，除了對教育的熱情外，還需要科學的理性，智慧的藝術——我們的教育經驗只有融入科學的理念，才能成為思想，確保我們的教育行為更有智慧含量。
　　所以，閱讀著這些案例，在那樣溫情、智慧的場景里，在那些飽含愛心和耐心的細節中，教育呈現出了極其美好的一面。沒有疾言厲色，沒有威脅高壓，而只有春風化雨，潤物無聲，只有熏陶漸染，滋潤化育——這才是教育應該有的面目。盡管我們知道，實際的教育情形，不可能全然是這樣的美好，面對很多教育現狀和現象，我們時常覺得“無力回天”。但是，只要我們愿意努力，就總會有影響，有改變。教育，也總會因此而水到渠成地發生。就像我曾經說過的：“我們不能改變季節，但可以營造局部的春天。”
　　合上這本書，回味著那一個個充滿溫情和藝術的故事，想象著那些被影響和改變的孩子，那些正在健康、燦爛開放的花朵，我再次確信：作為教師，我們的所有辛苦付出，都是值得的，因為變化正在發生，美好正在出現。錢理群先生曾說：“中小學教師工作的意義和價值，就在于成為學生童年和青少年記憶中美好而神圣的瞬間。”如果我們每個班主任都能夠成為學生記憶中“美好而神圣的瞬間”，那該是多么幸福而有意義的事。■
　　□編輯 江泓