動手操作在教學中的重要作用

　　新課程改革下的初中數學教學，倡導學生主動參與、探究發現、交流合作的學習方式，注重學生的學習經驗與學習興趣，改變課程實施過程中過于依賴教材、過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀。這就要求教師在教學中要努力創設機會，激發學生的學習興趣，使學生成為學習的主體，讓學生的學習變被動為主動。
　　因此，各種各樣的教學方式開始在教學中使用，其中尤為普遍的是多媒體演示課件，由于其視覺效果好、信息量大，越來越受到老師和學生們的青睞。但在制作課件時，有的教師為了加大一節課的信息量，將與教學內容有關的材料盡數羅列；為了追求新穎別致，加入過多的感官材料，這樣的教學，極易導致學生視、聽覺的疲勞，學生在課上只顧著看和簡單的應答，直接影響著思維的訓練，極易導致知識的傳遞與能力的培養出現脫節。這一點，在教學中我深有體會。比如，在講“圓錐的側面展開圖”時，我只是用多媒體演示了一下“圓錐的側面展開圖是個扇形”，學生接受了，在講解“圓錐的底面周長和扇形的弧長相等”時，學生也表示理解了。但通過隨堂檢測，我發現一些能力稍差的學生根本沒有完全理解；課下，我通過操作的方法又給這些學生講了一遍，這一次他們才真正地理解。通過這個實例，也使我真正意識到，多媒體課件對教學確實有一定的輔助作用，但動手操作也是不可忽視的。下面，我將從以下四個方面來闡述動手操作在初中幾何教學中的重要作用。
　　
　　有利于學生自主參與意識的提高
　　
　　新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。就學習數學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數學。因此，教學設計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態，從而保證施教活動的有效性和預見性。
　　在平時的教學中，我注意根據不同的教學內容、不同的教學目標，結合學生的特點選用不同的教學方法，努力創設一種和諧、愉悅的教學氛圍和各種教學情境，精心設計教學過程，在課堂上給予學生自主探索、合作交流、動手操作的權利，激發學生對數學的學習興趣，提高學生的自主參與意識。如在三角形的穩定性的教學中，讓學生事先準備好硬紙條和圖釘，首先釘成一個三角形，然后試著去拉動，讓他們親自感受到“三角形具有穩定性”的特征；學生通過動手操作得出結論后，馬上就會提出四邊形、五邊形……具備穩定性嗎？這時，不用教師說，學生就會主動實驗得出結論。這時教師適當引導，提出問題：“你有什么辦法讓四邊形具備穩定性呢？”學生憑借已有知識的基礎可能會提出多種可能性，但這些情況都成立嗎？很多學生都不能肯定，于是他們就會想到動手解決。在教學中，我利用學生好動、好奇的心理，恰當地進行動