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　　張宏，中學高級教師，特級教師。二十載拼搏奮斗，他且思且行，在不惑之年反而有惑：生本課堂到底為何？扎實、靈活、藝術的語文教學用何思想支撐？溯源追思，教育思想何時起飛？
　　
　　思想，在課堂里誕生
　　
　　張老師認為，有興趣才有語文課堂的會學，有參與才有語文教學的實效，有生活才有語文學習的本真，這應該是生本課堂的重要特征。實現這樣的課堂不僅要研讀教材，更要研讀課標，研讀教法，研讀作者，研讀學生，研讀評價；既要讀懂語文的“今天”，也要讀懂它的“昨天”和“明天”；不僅讀懂知識的“來龍去脈”，還要讀懂語文資源的可創造價值。
　　張老師將種種思考帶入示范課、名師展示課、家長開放課、競賽引路課、單元組授課中。2009年4月，張宏老師執教的《伯牙絕弦》在教育部基礎教育課程教材發展中心舉辦的“全國首屆新課程小學優秀課例評選”中榮獲一等獎；2009年12月，張老師執教《毛澤東詩詞誦讀》在全區教學觀摩會上引起轟動，隨后在市級骨干培訓、跨區聯合教研、教科研年會上做了一次又一次展示，而經我國著名兒童詩詩人金波先生指導的《兒童詩賞析與創作——我想》一課在“北京教育學會教師能力提升工程匯報活動”上展示后，其教學設計、說課材料分別收入《提升教學能力，構建精品課堂》和《跟竇桂梅學朗讀》書中。張宏老師堅信：有課堂的地方才會有思想的誕生，有思想的課堂才是最有生命力的課堂。
　　
　　思想，在文字里閃光
　　
　　有時候，思想和靈感結伴而行。張宏老師堅持每日記錄千字，于是就有了《有效聽課的七個“善于”》、《兒童詩教學策略探究》等論文，積累了《學校課程文化背景下的詩歌教學研究》、《實施有效教學，貫徹“三主”策略》、《整體推進三級課程建設，促進學校內涵發展》、《“依學定教”求實效》、《詩歌教學之我見》、《教學目標清晰之我見》等萬字報告，發表了《學校優質學科建設的研究與實踐》一書中的《<麻雀>教學設計》、《小學語文教學設計》中與劉軍合作的《<橋>的板書設計》、《我們的朗讀課堂》一書中的《誦讀詩人——毛澤東詩詞八首》、《<筍芽兒>一課的朗讀策略》等文章……到芳草地教育集團學術部后，張宏老師更熱衷于每月一刊《芳草地》的編輯工作，主編《語文特級教師工作室年鑒——沉淀的精彩》一書，編輯由光明出版社出版的《提升教學能力 構建精品課堂》一書。張宏老師說：“深入探索，自覺反思是教師自身成長的主要途徑，伴隨著反思，當文字量積累到一定程度，一定會引起質的變化，我希望那就是自己期待的‘思想’。”
　　思想，在做優秀教師的路上飛翔
　　“我相信語文的力量，因為相信，讓我變得真誠。真誠地帶著自己的童心走進孩子們的心靈深處，努力用自己的人格魅力影響學生的一生；將自己一腔情感傾注于學生的成長、成人、成才之上，使自己成為學生的知己，學生成長中的朋友、人生的貴人。”張宏老師執著地走在做一名優秀教師的路上，尋找他夢寐以求的教育理想。
　　2008年10月，在北京市六城區舉辦的第四屆“京城杯”小學課堂教學交流活動中，張宏老師為《將相和》一課作題為“智慧課堂與有效課堂”的評課，從此開始踏上送教、評課和作報告的征程。
　　沒有艱辛的磨難，沒有痛苦的等待，怎會有花間化蝶的驚艷？作為一名國際學校的教師，置身于國際化辦學的快速發展的洪流中，張宏老師深知，從經驗的跟跑者，到思想的飛翔者，每個人都走在成為語文專家型教師的路上！相信在芳草地的沃土上，在同行們的幫助下，張宏老師將和更多的青年教師一起并肩走向優秀，直至思想起飛！■