質樸蘊于真實之中

　　于亞玲，中學高級教師，區級心理學科帶頭人，區級教育勞動獎章獲得者，區“三八”紅旗手。曾擔任班主任、語數教學等工作，后承擔教科研管理和學校管理工作，任教國際理解和心理健康活動課學科。無論是教學還是管理，于老師都能擯棄浮華，追求真實，崇尚質樸。
　　
　　于老師深愛課堂，執教語文時被聘為兼職教研員，執教國際理解和心理健康活動課，她同樣積極探索課堂教學的有效方法和策略，大膽改革。在多元智能、師生監控、心理調節、尊重文化差異等相關理論的內化和運用中，她的課堂鮮活、實效性強，在市區起到引領作用。
　　從1997年起，于老師一直堅持參加課題研究，借助科學的方法和手段提升自己的教育教學水平。在心理健康教育方面，于老師的研究尤為深入。她對心理健康教育工作進行整體設計，采取“多元滲透、多點支撐、全面推進、全員受益”策略，通過課堂教學、學科滲透、集體教育、個案咨詢、家庭指導等途徑全面推進心理健康教育。繼“十五”期間順利完成《教育與發展——創新人才的心理學整合研究》子課題結題工作后，“十一五”期間作為課題第一負責人開展的《提高小學生心理調控能力方法與途徑的研究》又拉開序幕。從問卷調研入手，于老師對心理健康教育工作進行整體設計，組織師生開展相應的行動研究，她所組織的“校園志愿十二員”、“親子系列活動”、“學生原創征集”等活動在全國課題會上進行交流，并作為主要素材在國際上進行交流。她組織策劃兩次全校教科研年會，協助成立國際理解教育研究分會，作為主要參與者和成果整理者，《提高小學教師教學監控能力的研究》和《提高教師心理健康教育能力方法與途徑的研究》等四項課題獲得區優秀成果獎，《小學開展國際理解教育實踐的研究》獲得北京市基礎教育成果一等獎。她撰寫的論文或案例多篇獲獎或發表，她還參與多本書籍的編寫。
　　終身學習是能力也是習慣。于老師根據工作需要，既學習傳統的心理學、教育學，又學習充滿新氣息的《新課堂》、《做最好的老師》等書籍。她能靜心研讀非常枯燥的研究方法策略，平日工作中不放棄每一次聆聽專家指導、同行交流的機會，并保持高度的敏感性，不斷豐富學識，提高理論水平和實踐能力，在學習和實踐過程中積極反思、梳理、調整，使自己的認知更清晰，做法更完善。
　　擔任遠洋小學主管期間，她遵循生活即教育的理念，帶領干部和教師界定了遠洋的“洋”的文化內涵，定位科技特色辦學方向，主動地思考人文文化管理的途徑，創設和諧自然的校園環境，使學校呈現蒸蒸日上的發展態勢。■