音樂與舞蹈選修模塊的教學探索

　　開設音樂與舞蹈選修模塊的意義
　　
　　目前，高中生學習和生活的節奏要快得多，運動的時間較少，而學習任務又日趨繁重。在長期的伏案學習中形成的不良坐姿會在不經意間侵害著他們的身體健康。在音樂學科中開設音樂與舞蹈模塊是很有必要的，通過創設情景，引導學生探索舞蹈中各種姿勢和動作的含義，研究和嘗試用身體語言表達自己對生活的感受和態度，體驗和創作與生活相關的舞蹈，研究舞蹈的結構、元素、形式、風格與感受、聽覺、運動覺、觸覺、情緒、思維以及行為特性的關系，為學生爭取更多的科學運動時間，有效地塑造他們的形體，提高學生的審美修養、藝術表現力和自信心，最終達到促進高中生身心全面發展的目的。
　　
　　創新音樂與舞蹈課程的教學方法
　　
　　如何在普通中學開設舞蹈課程，如何讓普通高中生學習舞蹈，如何讓學生感受到學習舞蹈的樂趣，又如何能讓學生把在舞蹈課上所學習的內容運用到學生們的校園生活中去，關于這些問題的處理，我并沒有太多的經驗可以借鑒。
　　以下，是我給普通高中生上第一節舞蹈課的情景：學生們來到了一個特殊的教室——形體房，這里有筆直的把桿、光亮的木地板和明亮的形體鏡。學生們對這一切都覺得好奇，他們不自覺地想去摸摸把桿、踩踩地板，“感受”成為這節課的第一個環節。接下來，我放著學生們喜歡的音樂，本想能看到學生們聽到音樂后會激動地脫下他們統一的校服來自由地舞蹈，但意想不到的情況出現了——學生們羞澀地相互對視，露出不好意思的微笑。
　　看到這種情景我突然意識到，對于以前從來都沒有接觸過舞蹈的高中學生來說，第一節課就讓他們去忘情熱舞就像是讓他們去登空中樓閣，有些不切實際。在一時的冷場之后，我意識到要調整教學方法。為了能讓自己略微有時間思考和調整教學思路，我先讓學生們欣賞了舞劇《天鵝湖》的片段，本意是拿來應急的，卻沒有想到學生們瞪大了眼睛，如癡如醉地欣賞著。我突然發現他們一直緊張的神經一下子放松了，從眼神中我感受到他們的情緒會隨著劇情的變化而變化，也充滿了想讀懂這部舞劇的愿望。此時，我突然明白為什么前半節課會上不下去。如果老師首先從舞蹈作品欣賞的角度讓學生們對它有一個初步了解，他們就會產生興趣，隨后才有可能更進一步去感受、體驗，從而進行形體訓練，最后甚至達到激發學生創作潛能的效果。有了這個欣賞的緩沖以后，在接下來的課堂教學中，學生們敢于和我一起做動作了。
　　這節課啟發了我：舞蹈課應該這樣上，首先讓學生在視覺上接觸一些舞蹈作品，激發他們的學習興趣。在欣賞作品的過程中，教師可以進行啟發，讓學生能夠感受到舞蹈的魅力。我把以前在教學計劃中單純的舞蹈形體訓練改為兩個部分，第一個部分是舞蹈藝術欣賞，通過欣賞激發學生的興趣之后走向第二部分的舞蹈形體訓練。在這兩個部分中，舞蹈藝術欣賞占有非常重要的地位，一方面可以填補普通中學學生對舞蹈知識方面的空白，另一方面它直接影響到學生有沒有興趣、有沒有信心進行以后的舞蹈形體訓練。
　　目前，普通高中學生對于舞蹈的知識知之甚少，甚至是一片空白。如何填補普通高中生舞蹈知識方面的缺失和空白？如何培養他們對舞蹈形體練習的興趣？在高中開設舞蹈藝術欣賞課程是解決普通高中生舞蹈知識匱乏的有效途徑。在普通高中開展舞蹈藝術教育，能夠培養學生的團隊意識、集體主義精神，培養他們的審美修養和藝術表現力。如何實現這一目標，我在教學的實踐中不斷摸索。
　　
　　精選舞蹈欣賞素材
　　
　　“優秀的藝術作品，總是采取正確的態度和看法，培養人們美好的道德情操，促進人們奮發向上。”在學生學習舞蹈的過程中，我首先選擇女版《天鵝湖》和男版《天鵝湖》讓學生們欣賞，之所以在我的早期教學中選擇這兩部作品，最主要的原因有以下幾點：一是因為《天鵝湖》這部作品的內容對于大部分學生來講較為熟悉，從熟悉的作品入手，可以讓學生們放松精神，提高學生們學習的興趣，欣賞起來也會感覺有自信；二是《天鵝湖》這部作品是一部文化底蘊非常深厚的作品，在舞蹈史上也稱得上是成功之作，學生們可以從中了解關于芭蕾舞和芭蕾舞劇《天鵝湖》的知識；三是《天鵝湖》這部作品極具形象性，故事情節簡單易懂；四是女版《天鵝湖》和男版《天鵝湖》在創作風格上各有不同，通過對比欣賞，學生們感到了舞蹈的樂趣。
　　總體來說，這兩版《天鵝湖》都極具形象性，故事簡單易懂，但風格卻又如此不同。因此在這兩部作品的欣賞過程中，學生們的反應非常熱烈。在兩個版本的對比過程中，學生不僅能夠看出兩部作品風格有著本質的不同，而且還興致勃勃地模仿其舞蹈動作，完全把開始接觸這門課程時候的羞澀拋開了，班里舞蹈的氛圍越來越濃厚了。在這時，我也順勢提出了要求，讓學生們分成小組根據作品的故事情節自己試著編跳一段。對于這些從來就沒有跳過舞蹈的學生們來說，編跳是很難的。意想不到的是，各組的學生們積極地討論起來。學生們在編跳的