學(xué)生質(zhì)疑

　　幾天前的一節(jié)語(yǔ)文課上，講完了教學(xué)內(nèi)容，還剩下一點(diǎn)時(shí)間，我讓學(xué)生們自習(xí)。一個(gè)學(xué)生舉手。我走到她桌子前，那女生小聲地問我：“老師，可以給你提個(gè)意見嗎？”“可以啊，歡迎你及時(shí)指出老師上課的不足之處啊。”我微笑地看著她，鼓勵(lì)她大膽地把意見說(shuō)出來(lái)。
　　學(xué)生停頓了一下，低著頭小聲地說(shuō)：“老師，我覺得你復(fù)習(xí)的方法和我們?cè)瓉?lái)的老師有不同，原來(lái)的老師都是把每篇課文梳理一遍，很詳細(xì)，你現(xiàn)在一篇課文只講幾個(gè)重點(diǎn)，我們有些不適應(yīng)，你能不能用原來(lái)的老師那樣的方法帶著我們復(fù)習(xí)呢？”哦，原來(lái)是這么一個(gè)意見。“不錯(cuò)，你提得很好！”我用很肯定的語(yǔ)氣對(duì)她的意見做了評(píng)價(jià)，“你是個(gè)細(xì)心的孩子，在最短的時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)了我們兩位老師的區(qū)別，說(shuō)明你聽課很認(rèn)真，很值得表?yè)P(yáng)，更值得我們?nèi)嗤瑢W(xué)學(xué)習(xí)。”聽了我的鼓勵(lì)，她敢抬頭看我了，她周圍的幾個(gè)學(xué)生見狀也湊過來(lái)聽我說(shuō)話。
　　 “每個(gè)老師都有自己的方法和思路，換了老師，對(duì)同學(xué)們?cè)瓉?lái)的復(fù)習(xí)思路肯定有沖擊，但我覺得這也是個(gè)好事情啊，你可以把我們兩個(gè)老師的復(fù)習(xí)方法做個(gè)比較，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣不就能學(xué)會(huì)更多的學(xué)習(xí)技巧了嗎？”聽我說(shuō)話的幾個(gè)學(xué)生都點(diǎn)頭。
　　 “我的復(fù)習(xí)方式更強(qiáng)調(diào)歸納與綜合，所以在聽課的時(shí)候有跳躍性，思維產(chǎn)生了跨度，大家就有點(diǎn)不適應(yīng)了，是這樣嗎？把學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納，對(duì)原來(lái)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)習(xí)，這對(duì)我們來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)了，我們是不是可以嘗試一下啊？”我繼續(xù)用鼓勵(lì)的眼光看著學(xué)生們。
　　“是的。”聽到這里，那個(gè)女生也笑了，“我知道您的意思了，我們可以自己對(duì)學(xué)過的課文做一些梳理，然后再把您說(shuō)的重點(diǎn)提出來(lái)歸納，是這樣嗎？”
　　 “你理解得很好，如果全班都像你這樣勤學(xué)善思就會(huì)進(jìn)步得更快了！”
　　 “謝謝老師！”
　　她又仔細(xì)地看書了，其他同學(xué)也好像明白了，也都很快把注意力收回到了自己的復(fù)習(xí)上。
　　面對(duì)這樣善于思考問題的學(xué)生，我感到很欣慰，多細(xì)心的學(xué)生啊，能敏銳地捕捉教學(xué)過程里所有的信息，并加以甄別，是很可貴的“懷疑”精神。面對(duì)這樣的懷疑，作為老師，應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)和肯定，不可置之不理或不屑一顧。學(xué)生的質(zhì)疑肯定不會(huì)損傷老師的尊嚴(yán)，只能使你謙虛的形象在學(xué)生的心目中更高大。■