學(xué)生質(zhì)疑

　　幾天前的一節(jié)語文課上，講完了教學(xué)內(nèi)容，還剩下一點時間，我讓學(xué)生們自習(xí)。一個學(xué)生舉手。我走到她桌子前，那女生小聲地問我：“老師，可以給你提個意見嗎？”“可以啊，歡迎你及時指出老師上課的不足之處啊。”我微笑地看著她，鼓勵她大膽地把意見說出來。
　　學(xué)生停頓了一下，低著頭小聲地說：“老師，我覺得你復(fù)習(xí)的方法和我們原來的老師有不同，原來的老師都是把每篇課文梳理一遍，很詳細，你現(xiàn)在一篇課文只講幾個重點，我們有些不適應(yīng)，你能不能用原來的老師那樣的方法帶著我們復(fù)習(xí)呢？”哦，原來是這么一個意見?！安诲e，你提得很好！”我用很肯定的語氣對她的意見做了評價，“你是個細心的孩子，在最短的時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)了我們兩位老師的區(qū)別，說明你聽課很認真，很值得表揚，更值得我們?nèi)嗤瑢W(xué)學(xué)習(xí)。”聽了我的鼓勵，她敢抬頭看我了，她周圍的幾個學(xué)生見狀也湊過來聽我說話。
　　 “每個老師都有自己的方法和思路，換了老師，對同學(xué)們原來的復(fù)習(xí)思路肯定有沖擊，但我覺得這也是個好事情啊，你可以把我們兩個老師的復(fù)習(xí)方法做個比較，取長補短，這樣不就能學(xué)會更多的學(xué)習(xí)技巧了嗎？”聽我說話的幾個學(xué)生都點頭。
　　 “我的復(fù)習(xí)方式更強調(diào)歸納與綜合，所以在聽課的時候有跳躍性，思維產(chǎn)生了跨度，大家就有點不適應(yīng)了，是這樣嗎？把學(xué)過的知識進行系統(tǒng)歸納，對原來的知識進行創(chuàng)造性復(fù)習(xí)，這對我們來說是個挑戰(zhàn)了，我們是不是可以嘗試一下啊？”我繼續(xù)用鼓勵的眼光看著學(xué)生們。
　　“是的?！甭牭竭@里，那個女生也笑了，“我知道您的意思了，我們可以自己對學(xué)過的課文做一些梳理，然后再把您說的重點提出來歸納，是這樣嗎？”
　　 “你理解得很好，如果全班都像你這樣勤學(xué)善思就會進步得更快了！”
　　 “謝謝老師！”
　　她又仔細地看書了，其他同學(xué)也好像明白了，也都很快把注意力收回到了自己的復(fù)習(xí)上。
　　面對這樣善于思考問題的學(xué)生，我感到很欣慰，多細心的學(xué)生啊，能敏銳地捕捉教學(xué)過程里所有的信息，并加以甄別，是很可貴的“懷疑”精神。面對這樣的懷疑，作為老師，應(yīng)當(dāng)給予鼓勵和肯定，不可置之不理或不屑一顧。學(xué)生的質(zhì)疑肯定不會損傷老師的尊嚴，只能使你謙虛的形象在學(xué)生的心目中更高大?！?br/>