語文課

　　語文新課程強調學生的主體地位，在很多公開課中，就很少能看到“講“得很好的課了。但我覺得中學的語文課，還是要好好地“講”。
　　其一，語文是靠對語言的感受來提高素養的學科，在課堂上，老師用自己的語言，把自己對文學的理解表達出來。這樣的表達本身就是學生學習的典范，有了教師做榜樣，學生才能說起“文”話，如果語文老師上課連精彩的講課都沒有，這樣的課是否還可以稱為是語文課呢？
　　其二，語文教師，都是受過中文高等教育的，從一定意義上講，也算得上是小范圍的“專家“了。他們在多年的學習和工作中積累了很多語文知識，這些知識如果單純靠學生自己去感悟，恐怕效率是很低下的。老師通過講，把自己積累的間接經驗傳授給了學生，學生就可以用較少時間了解和掌握更多知識，在青少年時期打好文化基礎。
　　第三，學生的知識水平有限，把他們的活動放在主要的位置，占用大量的時間，必將使語文學習簡單化、庸俗化。這樣的表現在我們的語文課堂，特別是各級各類的公開課中比比皆是，看似熱鬧非凡，實際課堂效率極低，討論、探究、自我表達密布課堂，語文課成了綜藝節目的大舞臺，成了實話實說的現場。 試問：這樣的課堂里，學生有多少文學的表達？學生所表達出來的有多少是語文的東西？這僅有的一點語文思維里，有多少是本節課的學習重點？實際上，在看似自主學習的氛圍里，學生的表達僅僅是一點生活化的東西，僅僅是那個年齡段對生活的認識，基本上談不到語文水平的提高。由于讓學生自主地表達，所以往往缺乏一個集中的語文訓練的主題，語文的訓練就顯得松散、疲塌、低效。
　　課堂上老師不講，把大部分時間交給學生發言，還會形成多數學生看熱鬧的現象，因為在同學們看來，少數發言的學生和他們水平基本相當，所以，他們最多是羨慕，絕不會尊敬，當然也不會真正去向這些同學學習。
　　我覺得，語文教師還是要很自信地說：在我的語文講臺，講出我的風采！■