教師的那份成就感

　　通過學(xué)校的推薦，我有幸讀了《第56號教室的奇跡》這本書，全書字里行間都流露著雷夫?qū)W(xué)生的真愛，到處散發(fā)著金子般的教育智慧。
　　雷夫應(yīng)該是很有成就感的，畢竟他從教20多年，獲得了眾多國內(nèi)外大獎，其中包括美國“總統(tǒng)國家藝術(shù)獎”、1992年“全美最佳教師獎”、1997年美國著名親子雜志《父母》雜志年度“成長獎”、美國媒體天后歐普拉的“善待生命獎”、英國女王頒發(fā)的不列顛帝國勛章（MBE）等。多么難得啊！但我實在不敢確定他的成就感僅僅來源于此。我想，當(dāng)孩子們自愿犧牲業(yè)余時間，自愿放棄自己鐘愛的電視節(jié)目，收起最愛玩的游戲機，每天早上提前兩個小時到校進行學(xué)習(xí)，甚至主動要求周末、假期到老師家學(xué)習(xí)時，他應(yīng)該是更開心的，他的激動、自豪、喜悅也更多地源自這里吧！
　　不管從事什么職業(yè)，獲得成就感都是十分必要的。教師職業(yè)的成就感是指教師在從教過程中體驗到的一種輕松、愉悅的幸福感和滿足感，是教師工作的內(nèi)部動力，是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。高成就感的教師表現(xiàn)出“樂教、愛教、愿教”的積極職業(yè)情感，對學(xué)校、學(xué)生和自己充滿信心，語言充滿智慧和幽默感，有良好的人際關(guān)系，工作中勇挑重擔(dān)。其結(jié)果往往也是良性循環(huán)，越干越好。反之，如果長期缺乏成就感，就會產(chǎn)生“職業(yè)倦怠”，這是心理學(xué)研究已經(jīng)證實83fd2f823c0d198ecc337bb0257b7a34427fa44fdc20ab9335f58568d11d96a1的結(jié)論。
　　我敬仰雷夫超凡的勤奮和卓越的教育才能。他每天在校工作10多個小時，每周兩個通宵工作的日子，每個周末從上午11點到下午2點一直工作，假日中每一天都無償?shù)亟虒W(xué)生，從早上6點開始一直到下午5點，給學(xué)生講算術(shù)，講文學(xué)，講歷史，做實驗，排練莎士比亞戲劇，他對教育的熱情和不求回報讓人感動。
　　我崇拜雷夫的智慧和力量，崇拜他創(chuàng)造出的奇跡。雷夫是怎么想出來“道德培養(yǎng)的六階段”理論的呢？將孩子的動機、思想分析得那么透徹。這六階段理論對廣大的中外教育工作者們有著切實的現(xiàn)實意義，很多教育工作者會從中受益，這其中就包括我。我還僅僅停留在通過某些獎勵讓學(xué)生更好地完成任務(wù)的階段，也就是第二階段，而且，在雷夫看來那么簡單的事情，在我這兒卻難上加難。我發(fā)現(xiàn)第三、四、五、六階段的道德培養(yǎng)，真的需要教育工作者有很強的教育智慧和很強的綜合能力。
　　我更感動于雷夫說的一句話：人格品性才是教育本質(zhì)。曾經(jīng)在一本書中看到這樣幾句話：行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運，態(tài)度決定一切。性格態(tài)度才是重中之重。我們很欣喜地看到，在雷夫的引導(dǎo)下，孩子們的品行發(fā)生了令人驚異的變化，個個謙遜有禮、誠實善良，他們收獲了受用一生的財富——高尚的人格和堅韌的信念。這決定了他們的一生都會是幸福的、快樂的，是有所作為的。
　　讀過《第56號教室的奇跡》之后，我覺得自己也應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣作為重點，我想借鑒“每月一事”開展學(xué)習(xí)，九月份“學(xué)會傾聽”、十月份“勤于思考”、十一月份“踴躍發(fā)言”、十二月份“踏實認真”。我期待圍繞主題，通過每節(jié)課的督促、鼓勵，學(xué)生能改變一些不良習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。我不奢望成為雷夫，但我想我至少要為學(xué)生做些什么。
　　我向往雷夫那種成就感，那種幸福。但我更會腳踏實地去學(xué)習(xí)雷夫。在一點一滴中，觸碰學(xué)生的心靈。在一分一秒中感受自己的成長。也許，在未來的某一天，我突然眼前一亮——我的教室中也發(fā)生了奇跡。■