培養(yǎng)創(chuàng)新能力是語文教學的著力點

　　摘 要： 語文教師要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神擺在首位，用創(chuàng)造性的眼光鉆研教材，把握教材，并根據(jù)不同年齡段的思維特點，設計好課堂教學，堅決貫徹因材施教的原則，將學習的主動性還給學生。激發(fā)興趣，開啟創(chuàng)新之門；改進方法，指引創(chuàng)新之路；開拓思維，讓學生插上創(chuàng)新之翅。
　　關鍵詞： 語文教學 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)途徑
　　
　　創(chuàng)造是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。激勵民族創(chuàng)新精神的基礎在于教育，責任在于教師。為此，語文教師要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神擺在首位。“我們的教育應是適合學生發(fā)展，服務國家現(xiàn)代化的教育，我們培養(yǎng)的學生應是全面發(fā)展，學有所長的學生，我們所追求的教學質(zhì)量是全體學生素質(zhì)均得到極大提高，是能適應‘三個面向’的質(zhì)量”。這就要求教師能用創(chuàng)造性的眼光鉆研教材，把握教材，并根據(jù)不同年齡段的思維特點，設計好課堂教學，堅決貫徹因材施教的原則，尊重學生的興趣、愛好，發(fā)展每一個學生的個性和特長，將學習的主動性還給學生，使他們學會學習，學會創(chuàng)新。在語文教學中，我們可通過以下三條途徑培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
　　一、激發(fā)興趣，開啟創(chuàng)新之門
　　創(chuàng)新需要一種創(chuàng)新的環(huán)境，創(chuàng)新精神是在創(chuàng)新欲得到不斷滿足的過程中逐漸形成的。而民主和諧的課堂氣氛是創(chuàng)設創(chuàng)新環(huán)境的重要因素。我們要激勵學生在主動探索中發(fā)揮創(chuàng)造性。語文課有著優(yōu)越的條件——內(nèi)容豐富多彩。只要教師能因文制宜，采用有特色的教法，傳達其獨特的引人入勝之處，就能使每一堂課都像磁石一樣牢牢地吸引著學生，激發(fā)起學生求知的興趣和欲望。如果老師有能力把學生的學習興趣調(diào)動起來，那他就成功了一半。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”也就是說，學習知識要有興趣。如果學生情緒不高，興味索然，心理上無準備，感知器官呈閉滯狀態(tài)，還有何創(chuàng)新可談？相反，如果有效地啟發(fā)了學生的興趣，使他們達到了渴望求明白和企盼去學習那種躍躍欲試的地步，學生才能自由思維、自由決策，才能主宰自己，最大限度地發(fā)揮出創(chuàng)新的潛能，從而激起進一步探索的愿望。為了激發(fā)學生學習的興趣，教師可以根據(jù)教學目標，應用靈活多樣的形式，為學生開啟創(chuàng)新之門。
　　二、改進方法指引，創(chuàng)新之路
　　“方法大于力氣”。傳統(tǒng)的語文教法沒有很好地遵循學生的認知規(guī)律，教師教學的模式就是一個“灌”字。教師教一篇課文往往是五大塊：時代背景—作者簡介—段落大意—中心思想—寫作特點。這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力沒有一點幫助，因此也就談不上創(chuàng)新教育了。這樣的課堂往往是教師講得頭頭是道，學生聽得稀里糊涂。因此，教法改進是最關鍵的環(huán)節(jié)。
　　1.創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境，鼓勵學生創(chuàng)新。
　　課堂是學生學習知識的主要陣地，學生是學習的主體。教師的教必須服務于學生的學，這一點應該作為一項原則貫穿到學生的整個學習活動之中。改變“教師中心”、“教師權威”的觀念，變師生關系為互動關系，把“講臺”搬到學生中間去。在創(chuàng)新教育的課堂教學中，不能只要教師的活動，學生必須參與。要有學生充分動腦、動手、動口的時間和空間，創(chuàng)設一個寬松的課堂，使課堂氣氛變得和諧、民主、活躍、開放，圍繞教學目標，時時鼓勵學生思考、創(chuàng)新，從而使學生敢于思考、創(chuàng)新，進而樂于思考、創(chuàng)新。
　　2.調(diào)動學生的積極情緒，激發(fā)學生創(chuàng)新。
　　朱熹說：“讀書有疑，有所見自不容不立論。其不立論者，只是讀書不到疑處耳。”“有所見”就是創(chuàng)造性思維，“立論”就是發(fā)表自己的見解，而它們共同的、必需的前提就是“有疑”。學起于思，思源于疑。教師應利用設疑教學，鼓勵學生積極思考，大膽質(zhì)疑，讓學生在學習的過程中，學會思考，學會質(zhì)疑。這無疑對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力有著巨大的推動作用。所以，教師要善于提問題：首先，質(zhì)疑的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據(jù)教學目標和學生的實際情況而定。其次，質(zhì)疑要設計得科學，有利于學生進行正確的思維，但也要興趣盎然，避免呆板枯燥。再次，提問題還要有適當?shù)碾y度，要讓學生跳一跳才能摘到桃子。只有適度，才能激發(fā)學生的學習動力，使學生群情激昂地進行討論，或者全神貫注地探索思辨。最后，教師要善于啟發(fā)學生提問題，課堂一定要設計提問的環(huán)境，使學生想問、敢問、善問，全方位調(diào)動學生的積極性，使學生的創(chuàng)新能力充分地發(fā)揮出來。
　　3.加強知識的學習運用，打好創(chuàng)新基礎。
　　學習是為了運用，運用是創(chuàng)新的基礎。一個沒有知識或者知識貧乏的人，是很難進行創(chuàng)新活動的。放眼歷史，所有的發(fā)明創(chuàng)造，都是在相關知識積累到一定程度時才得以形成的。因此，學生掌握知識的質(zhì)與量，直接影響著學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的體現(xiàn)要以知識為基礎。因此，教師不僅要傳授知識，而且要幫助學生理解知識。學生對教師所傳授的知識充分深入地理解了，才能在舊知識的基礎上進行創(chuàng)新。理解得越深刻，思考的時間越長，就越接近創(chuàng)新的境界；學生所體現(xiàn)出來的創(chuàng)新情緒、勇氣和信心越好，就越容易形成創(chuàng)新成果。所以，教師要全力為學生提供知識運用的機會，如果沒有知識的運用過程，就不可能有創(chuàng)新的產(chǎn)生。這一點是十分重要的。
　　三、開拓思維，插上創(chuàng)新之翅
　　初中語文課本里，古今中外名篇佳作頗豐，內(nèi)容上有自然美、社會美、藝術美、人文美、科學美，形式上則有結構美、意境美、節(jié)奏美、語言美。教師可以利用適當?shù)膯栴}，引導學生在理解的基礎上去欣賞、體味這些名篇，使學生獲得身心的陶冶和情趣的升華；使學生的創(chuàng)新不僅僅局限在課文內(nèi)容上，而且拓展到課文的深處，例如美學教育和德育教育。這就要求教師一方面要加強自身的美學和道德修養(yǎng)，另一方面要及時地在實踐中研討、積累經(jīng)驗，尋找規(guī)律，采用靈活的方法，給學生滲透一些美學理論，讓學生在對作品的分析理解中認知具體的美。
　　例如，講《安塞腰鼓》一課時，我主要讓學生閱讀、感悟課文，然后提出問題，如：“應該怎樣朗讀這篇課文？你讀后都有哪些體會？哪一方面使你感觸最深？閉上眼睛，你的眼前會出現(xiàn)一幅怎樣的畫面？”等等。最后結合學生的探究和我的點評，讓學生感受到安塞腰鼓所體現(xiàn)出來的生命美和力量美。同時，一個人的良好品德在人的一生中是至關重要的。在語文教學中，我們可根據(jù)不同的教學內(nèi)容，及時地對學生進行道德教育，用故事中人物的高尚品德來感染學生，用文章所體現(xiàn)出來的積極內(nèi)容來陶冶學生的心靈，從而給學生插上創(chuàng)新的翅膀。
　　創(chuàng)新教育的實施，是建立在繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)教育的基礎上的，它不但需要學生各方面的創(chuàng)新，而且需要教師有駕馭創(chuàng)新教育的能力。所以，教師必須時時刻刻注意更新觀念，活躍思維，提高自身綜合素質(zhì)，這樣才能夠把創(chuàng)新教育巧妙地融入語文教學之中去，從而推進語文教學的整體改革，提高素質(zhì)教育水平。語文教學需要創(chuàng)新教育為她注入活力，讓她向更加正確、健康、文明、和諧的方向發(fā)展。