以積極情態構建中職語文課堂

　　摘 要： 積極情態對中職語文課堂有著積極意義，如果能為中職生注入正向能量，幫助他們擁有積極情態，清晰理想和目標，中職生將會提升自信、主動性、行動力，語文課堂的效率也將大大提高。
　　關鍵詞： 中職語文課堂 構建途徑 積極情態
　　
　　愛因斯坦說過，用專業知識教育人是不夠的。通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人，他必須獲得對美和道德上的善惡鮮明的辨別力。因此，職校學生在學習專業知識的同時，應該注重人文素質的提高。在中職教育中，對學生進行人文熏陶的重任落在了語文學科的教學上，而語文課堂則是重要陣地之一。
　　一、中職語文課堂的現狀及形成原因
　　反觀近年來的中職語文課堂，情況不容樂觀。近年來，中職學校生源素質每況愈下是毋庸置疑的。作為應試教育的失敗者，他們通過中考，以相對低的文化課成績進入職業學校，接受以專業技能為主的職業技術教育。這些中職生在過去的學習過程中由于反復失敗，對學習形成了一種失敗的心態，因此在語文課堂上，他們呈現出來的往往是消極厭學的狀態，沒有學習的熱情和興趣。面對這樣的生源，教師更多的是抱怨批評，有部分老師甚至對課堂教學敷衍了事，漫不經心。學生沒有興趣學習，老師沒有激情上課，長此以往，中職語文課堂將陷入惡性循環。
　　二、積極情態對中職語文課堂的積極意義
　　情態，即情緒態度，是指人們對客觀事物所持的態度或人接觸客觀事物后產生的體驗。情態具有神奇力量，積極情態可以使人精神煥發、信心倍增，提高學習和生活的效率；消極情態可以使人精神沮喪、萎靡不振，降低學習和生活的效能。
　　如果我們能為中職生注入正向能量，幫助他們擁有積極情態，清晰理想和目標，這群“特殊”的學生將會提升自信、主動性、行動力，語文課堂的效率也將大大提高。
　　三、以積極情態構建中職語文課堂的途徑
　　（一）讓學生體驗成功
　　讓學生體驗成功是積極情態形成的重要契機。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：人的內心世界有一種根深蒂固的要求，他們總是期望自己獲得成功，期望感受到自己智慧的力量，體驗到探索成功的快樂。學習困難的學生和其他學生一樣具有成功的潛能和成功的需求。因此，在中職語文課堂上，教師應該讓這些應試教育體制下的失敗者體驗成功，找回自信，樹立信心，以成功后的歡樂強化他們的學習動機，改變自卑心態，達到調動學習積極性的目的。
　　首先，教師應正視學生現狀，設置科學的教學目標，讓學生在課堂上體驗成功，調動學生學習積極性。基于中職生源的現狀，教師不能唉聲嘆氣或是批評抱怨，應該深入了解學生的知識儲備、接受能力、接受心理、學習習慣等方面因素，設置的教學目標應該是學生經過努力能夠實現得了的。只有這樣，學生才能在課堂上品嘗到成功的快樂，才能激發出濃厚的學習興趣。
　　其次，搭建課外舞臺，鼓勵學生參加各種相關的社團，讓學生在課外的舞臺上體驗成功，以課外促課內。我采用了這個方法，幾年來，收到了令人滿意的成效。曾有一名中考失利無奈選擇職校的學生，自以為看不到出路，對學習的興趣一落千丈，課堂上總是趴著，無精打采的。后來我從側面了解到這名學生文章寫得不錯。于是，我鼓勵她參加學校的文學社。當看到自己的處女作刊登在校報上后，這名學生的興奮快樂溢于言表。漸漸的，我欣喜地發現，該同學一改以前頹廢的狀態，課堂上判若兩人。后來，這名同學因有在文學社的實踐經歷，擅長寫作編輯，畢業的時候，被一家公司錄用為辦公室文員，負責企業內刊的編輯工作。
　　（二）善用賞識教育
　　善用賞識教育是積極情態形成的催化劑。皮格馬利翁效應是心理學家進行的一次期望心理實驗，這個實驗留給我們這樣一個啟示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變人的行為，能使人變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動力，并盡力達到對方的期待。
　　中考失敗后“灰頭土臉”地邁入職校的“丑小鴨”，在他們的過往學習生涯中，聽到的常常是批評和責罵。其實他們也有自己的閃光點，當我們用賞識的眼光關注他們時，這些“丑小鴨”也會昂起頭顱，做一只驕傲的“白天鵝”。
　　因此在教學活動中，教師應充分運用賞識教育的手段，正面引導、善于啟發，對學生在課堂上取得的點滴成績與進步要及時給予表揚。
　　教師可以用口頭語言對學生的點滴進步進行肯定，“非常好”、“不錯”、“很棒”，這些看似簡短的評價，可能會點燃隱藏學生內心深處的火炬。教師可以用肢體語言表達對學生的賞識，一個包含贊許的眼神，或許會鼓勵學生戰勝膽怯。教師還可以在作業本上用文字書寫對學生的賞識。
　　當然，我們要善用賞識教育，而非濫用賞識教育，應拿捏好這個度。過多過濫的表揚，不發自內心的贊許，會削弱賞識教育的作用，甚至會引起學生的反感。
　　（三）改革評價體系
　　改革評價體系是積極情態形成的重要環節。在傳統的基礎教育中，教師對學生的評價，常常是依靠期末的一張試卷。大多數中職生背負著“失敗者”的重負，正是源于他們在中考中的欠佳表現。要使中職學生愛上語文，不僅要調整現有的教學模式，而且要對現有的陳舊的欠科學的評價方式進行改革，使評價體系更適合中職學生語文學習的實際需要，讓他們產生“使勁跳一跳就能摘到蘋果”的意識，從而從根本上增強他們的學習自信心，激發他們的學習興趣。
　　中職語文教學應采用形成性評價。教師可以結合學生在學習的全過程中的表現、所取得的成績，以及所反映出的情感、態度等方面的發展做出形成性評價。形成性評價能激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心。
　　（四）教師自身擁有積極情態
　　在課堂教學中，學生的心理活動會因教師的情緒而變化，并表現出與教師情緒相應的學習態度。教師的言行會對學生起著潛移默化的影響。所以，教學過程中，教師的情緒，對學生的心理變化起著調控作用。
　　因此，要想構建有效的中職語文課堂，教師是不可忽視的一環。教師要注意課前備課充分；每次課一開始就應以積極飽滿、輕松愉快的情緒出現在學生面前，避免將自身的負面情緒帶入課堂，使學生在開始上課時就被老師積極情緒所感染，這對學生在整個學習過程中形成良好的學習狀態是至關重要的；組織教學時，教師要盡量做到語言生動，表情自然親切，精神飽滿，聲音洪亮且講解清晰，示范正確具有美感，課的組織嚴謹多樣，教學態度認真，善于與學生交流情感；課后要認真批改作業。教師這種積極上進、敬業愛崗的情緒狀態，一定會對學生起到積極作用。學生受其影響，就會以積極的狀態投入課堂學習中去。
　　如果教師以消極情緒對待教學，課的組織、教法等必然會松散、不嚴謹。由于教師不認真，學生也會產生放松或是無所謂的心態。在這樣的師生狀態下，語文課堂的效率可想而知。