讓古典詩(shī)詞與流行音樂結(jié)伴同行

　　摘 要： 中國(guó)古典詩(shī)詞與流行音樂的關(guān)系值得探究，古典詩(shī)詞與流行歌曲本質(zhì)上相差不大，在韻律節(jié)奏表情達(dá)意表現(xiàn)形式上存在很多相似性，品讀古典詩(shī)詞審視流行歌曲的通俗，透過流行歌曲體味古典詩(shī)詞的高雅，在語文教學(xué)中要找到二者的融合點(diǎn)，用時(shí)尚詮釋經(jīng)典，用興趣捕捉精華，讓下里巴人與陽(yáng)春白雪在語文課堂上親密接觸。
　　關(guān)鍵詞： 古詩(shī)詞教學(xué) 古典詩(shī)詞 流行音樂 融合點(diǎn)
　　
　　在悠久的中國(guó)文學(xué)史上，詩(shī)詞有極其重要的分量，甚至一個(gè)朝代便因這樣的文學(xué)體裁著稱。詩(shī)詞以其獨(dú)特的情感寄托、豐富的描寫內(nèi)容、奇妙的韻律節(jié)奏讓多少文人傾心于對(duì)它們的創(chuàng)作，讓多少墨客醉心于對(duì)它們的品讀。詩(shī)詞承載了太多說不盡的言語，它們甚至是一個(gè)王朝的背影。無數(shù)的價(jià)值寄托，無盡的情感宣泄凝結(jié)其中，直接表現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)的文化、文人精神。流行歌曲似乎難登大雅之堂，更難與古典詩(shī)詞相提并論，但當(dāng)我們動(dòng)情地吟唱或聽一首流行歌曲時(shí)，那從心里涌出的感動(dòng)絕不亞于古人吟誦詩(shī)詞時(shí)的投入。流行音樂作為青少年亞文化的集中體現(xiàn)，展現(xiàn)了當(dāng)代青少年表情達(dá)意的獨(dú)特的情感選擇與對(duì)當(dāng)前社會(huì)的感觸。怎樣做到以學(xué)生的興趣為載體，用他們喜聞樂見的形式體會(huì)古典詩(shī)詞的博大精深，找到流行與古典的融合點(diǎn)，就是我們?cè)诠旁?shī)詞教學(xué)中需要探討的問題。
　　《尚書·虞書》曰：“詩(shī)言志，歌詠言，聲依永，律和聲。”《禮記·樂記》曰：“詩(shī)，言其志也；歌，詠其聲也；舞，動(dòng)其容也；三者本于心，然后樂器從之。”不難看出詩(shī)詞與音樂的淵源，在古代詩(shī)詞就是流行的抒情方式。蘇軾在《赤壁賦》中沉浸于良辰美景時(shí)，自然而然“誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章”。可見古代的詩(shī)詞和今天的歌曲一樣，都是人們抒情的必要。但是，對(duì)于今天的中學(xué)生而言，詩(shī)詞畢竟是古人表情達(dá)意的文學(xué)形式，它以簡(jiǎn)約取勝，跳躍性強(qiáng)，隱含意義多，想象空間大，學(xué)生理解起來有一定的難度。所以，如果我們能找到一條易于讓學(xué)生感興趣又便于鑒賞的途徑，豈不是兩全其美？通過平時(shí)對(duì)詩(shī)詞的教學(xué)和對(duì)學(xué)生愛好的關(guān)注，不難發(fā)現(xiàn)今天的流行歌曲與古典詩(shī)詞有很多相似之處。
　　一、古典詩(shī)詞與流行歌曲在韻律節(jié)奏上都有著一定的要求。
　　在講古典詩(shī)詞的過程中，為了體會(huì)韻律美，需要找出韻腳。絕句、律詩(shī)還好有規(guī)律可循，遇到詞中間一換韻，學(xué)生常常不知所措。但是對(duì)于流行歌曲學(xué)生明白得很，嘗試用流行歌曲的韻理解詩(shī)詞的韻，學(xué)生很快能掌握。
　　二、古典詩(shī)詞流行音樂在表情達(dá)意方面有著異曲同工之妙，二者均是抒情言志的良好的載體。
　　人是需要情感表達(dá)的，更需要情感表達(dá)的良好方式。當(dāng)一個(gè)人在詩(shī)詞與流行音樂中讀到自己相同的情感寄托，那瞬間的感動(dòng)足以說明詩(shī)詞、流行歌曲在情感表達(dá)方面有莫大作用。在詩(shī)詞中感念情感缺失、感嘆人生苦短占有很大的成分。關(guān)于愛情，關(guān)于人生，人們總是有太多的話要說，這些構(gòu)成了詩(shī)詞和流行歌曲在抒情上的默契。但流行歌曲對(duì)青少年而言情感表達(dá)更多是直白的，更易感受到韻味，更有節(jié)奏感。孔子曾深有體會(huì)地說：“余音繞梁，三月不知肉味。”音樂的作用可見一斑。流行音樂因?yàn)橥ㄋ祝瑢W(xué)生更容易接受。《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》《虞美人·春花秋月何時(shí)了》《水調(diào)歌頭但愿人長(zhǎng)久》是當(dāng)今流行歌壇上頗受歡迎的古典詩(shī)詞。當(dāng)安文用細(xì)膩演繹李清照的思念，當(dāng)徐小鳳以哀怨闡釋李煜的愁情，當(dāng)王菲用空靈吟唱蘇東坡的冷清，聽著如此抒情的旋律，學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)主人公的情感世界，理解了他們的悲歡離合。“以歌傳情”是流行歌曲的核心，每首歌詞都有一定的感情基調(diào)，應(yīng)在此基礎(chǔ)上細(xì)細(xì)雕琢，于字里行間尋覓激發(fā)情感的催化劑。基于此，我在詩(shī)詞教學(xué)中有意讓古典詩(shī)詞與流行音樂結(jié)伴同行，讓學(xué)生用流行的形式體會(huì)古典的深情。
　　三、古典詩(shī)詞與流行歌曲在表現(xiàn)形式上如出一轍，詩(shī)詞、流行歌曲的本質(zhì)是趨同的。
　　古典詩(shī)詞與流行歌曲都特別注意詩(shī)情畫意的有機(jī)結(jié)合；善于營(yíng)造想象空間；善于運(yùn)用特殊的意象；善于創(chuàng)造情景交融的意境。
　　眉佳演唱的《雁銜泥》：“金陵的美人橫吹笛/引來了燕子銜春泥/燕子雙雙筑柳堤/柳蔭深處傳來淺笑低語/江南的春雨潤(rùn)如玉/從來不濕行人衣/……/唱繁華，頌太平，天遂人意/且聽絲竹悠揚(yáng)，管弦急。”精巧別致，其意境讓人想到那句“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無”，極富畫面感。由古詩(shī)詞的詩(shī)情畫意，聯(lián)想起兩首唐詩(shī)
　　田園樂
　　王 維
　　桃紅復(fù)含宿雨，柳綠更帶春煙。
　　花落家僮未掃，鶯啼山客猶眠。
　　絕 句
　　杜 甫
　　遲日江山麗，春風(fēng)花草香。
　　泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
　　梅艷芳演唱的《床前明月光》：“是你吧，高高掛在穹蒼千年啦，看盡了人世離與散，多少功名似塵埃……床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)……”雖然用李白詩(shī)題，且將李白原詩(shī)嵌入歌詞，所傳達(dá)的卻非李白詩(shī)的原意。思鄉(xiāng)之情在歌詞中只是一種若有若無的陪襯，歌詞側(cè)重表現(xiàn)的，是現(xiàn)代人的一種生存狀態(tài)，一種孤寂感和空虛感。不過，月的意象所負(fù)載的內(nèi)涵與古詩(shī)所寫倒不乏相通，字里行間隱約可以感受到李白《月下獨(dú)酌》和蘇軾《水調(diào)歌頭》的意境。將古典詩(shī)詞重新譜曲，或巧妙地化用古典詩(shī)詞的語句、意境或意象，將古典詩(shī)詞的精華融入當(dāng)代流行歌曲中，學(xué)生能在流行歌曲中尋找古典詩(shī)詞獨(dú)特的魅力。
　　四、古典詩(shī)詞與流行歌曲互通有無，相得益彰。
　　用流行歌曲的旋律唱出古典詩(shī)詞的內(nèi)涵，用朗朗上口的享受代替死記硬背的痛苦。《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》《虞美人·春花秋月何時(shí)了》《雨霖鈴·寒蟬凄切》一唱就很容易記住了，當(dāng)音樂響起時(shí)，自然脫口而出，學(xué)習(xí)時(shí)既輕松又愉快，真正做到了寓教于樂“好之者不如樂之者”。還可以做更大膽的嘗試。我讓學(xué)生用自己熟悉的旋律唱出所學(xué)詩(shī)詞，這與古人的填詞有異曲同工之處，在興趣的驅(qū)使下，一度使他們頭痛的背誦竟然輕而易舉地完成了。學(xué)生意猶未盡，對(duì)古典詩(shī)詞產(chǎn)生了前所未有的興趣。這似乎回到了古典詩(shī)詞的源頭——從《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》到唐詩(shī)宋詞元曲，都曾經(jīng)是廣為流行的歌曲。流行音樂與古典詩(shī)詞再一次結(jié)伴同行。
　　在學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞時(shí)，我們應(yīng)接納學(xué)生對(duì)流行歌曲的酷愛，帶著興趣，帶著熱情走進(jìn)典雅的詩(shī)詞殿堂，去領(lǐng)略詩(shī)詞的神奇魅力。品讀古典詩(shī)詞審視流行歌曲的通俗，透過流行歌曲體味古典詩(shī)詞的高雅，在語文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生心理，研究教材，找到二者的最佳融合點(diǎn)，用時(shí)尚詮釋經(jīng)典，用興趣捕捉精華，讓流行歌曲與古典詩(shī)詞結(jié)伴而行，為詩(shī)詞教學(xué)開辟新途徑。