堅持學生主體地

　　在新課程標準改革背景下，初中語文課程有著較高的教學要求，不僅要傳授給學生一定的基礎知識，而且要注重培養和孕育學生的語言文字運用能力，以及相應的語文情感。要達到這樣的教學目標，語文教學必須取得學生的積極響應與通力合作。
　　一、強化課前預習指導，為提高課堂教學效率奠定基礎。
　　抓好對學生進行課前預習的指導工作，是前移教學關口、實現教學目標的有效環節。對此，要努力注重三個方面的問題。
　　1.著力解決一些基礎性問題。與小學階段課程相比，初中語文教學時間緊、任務重，加上在課堂上開展學生的探究合作學習還要分配時間，在45分鐘之內要完成這樣的教學任務的確并非輕易之事。因此，教師必須想方設法前移教學關口，通過對學生進行適當的課前預習指導，讓學生提前把握那些基礎性內容和問題，而課堂教學只需應用了解和稍作提示即可。
　　2.明確掌握一些重難點內容。通過課前預習，讓學生對即將進行的課堂教學內容做到心中有數，在知識的梳理和分類中，能夠掌握哪些屬于基礎性內容，哪些是課堂教學的重點和難點，對于后者自行標出記號或者做摘錄筆記，千萬不能“胡子眉毛一把抓”，分不清你我彼此，否則就會形成徒勞無功甚至適得其反的最后結果。
　　3.有效提高課前預習的針對性。在預習過程中，在學生找出一些重點內容和疑難問題的時候，教師要指導和鼓勵學生努力嘗試自行解決，至于努力的結果無需提出什么要求。實在解決不了的，直接帶到課堂教學中等待解決。
　　二、運用現代信息技術，為優化課堂教學結構流光溢彩。
　　以多媒體為代表的現代信息技術，具有獨到的功能和特別的優勢，在初中語文教學過程中充分運用，可以有效營造課堂教學氛圍，充分發揮優化課堂結構、提高教學質量的作用。
　　1.有效激發課堂的學習興趣。例如在教學蘇教版七年級下冊第三單元《凡爾賽宮》這篇課文之前，我先向學生播放了展示法國凡爾賽宮美麗景色的片段，然后進入教學程序。此時的學生們恍如身臨其境，興趣大增，對課文內容充滿著急切的向往和學習的欲望。
　　2.有效增加課堂的教學容量。例如在教學蘇教版八年級上冊第四單元《美麗的西雙版納》這篇課文時，由于學生沒有對西雙版納的感知認識，教師只是依靠口頭講述，則難以保證教學效果。因此，我將文中涉及的景色運用信息技術手段，通過影視方式生動形象地展示在學生面前，豐富和補充了課堂教學的信息與容量。
　　3.有效創設課堂的教學情境。例如教學蘇教版八年級上冊第三單元《背影》內容時，為了讓學生深切感受到“父母之愛大而無私”，我選取來自社會生活中的感人事跡——關于“一位偉大母親割肝救子”的真人實事報道，并鏈接了著名歌唱家閻維文先生的《母親》MTV。那感人至深的事跡，那震撼人心的歌詞和扣人心弦的旋律，把學生的心境渲染到了極致。
　　三、改進語文教學方法，為培養學生學習能力而“授之以漁”。
　　在初中語文教學活動中，探究性教學是凸顯學習主體地位、提升學習自主性、培養學生綜合學習能力的有效形式和手段。在開展探究教學中，要著力緊扣三種有效環節。
　　1.搭建好探究學習小組。學習小組是探究教學的基本單位。將全班學生以6—8人的適中規模分為若干個學習小組，而且每個學習小組都要按照上、中、下的標準科學合理搭配分類，組長在成員內部自選產生，也可“輪流坐莊”。這樣，既有利于在小組之間開展“創優爭先”活動，又有助于小組成員之間的相互帶動和促進。
　　2.設計好探究目標問題。探究學習問題的設計選定，要根據目標要求和任務內容，以及學生的基礎能力。問題的數量和難度也要斟酌而行。難度過低，容易讓學生驕傲自滿，長此以往，他們會因缺乏“成就意識”而使探究學習流于形式。反之，難度過高，最終會讓學生在實踐過程中無法探究而失去信心。應以接近學生的“最近思維發展區”為宜。
　　3.管理好探究活動過程。教師要全程管理和督促，并認真記錄和梳理探究過程中出現的得失成敗，為做好最后環節的總結評價工作積累第一手的素材。其中需要強調一點，教師在對探究學習進行動態管理之中，對學生做好組織疏通和引導點撥，以保證探究活動的順利成功和持續發展。在評價中要始終堅持以激勵為主，以促進學生的勤學善思。
　　四、開展主題深化活動，為拓展語文教學空間提供支撐。
　　在初中語文教育教學過程中，深化主題，就是把相關內容的主題教學活動與社會實踐充分結合起來，這樣既能增加教學的形式，又能充分發揮豐富教學內容、提升教學效果的促進作用。在教學中適當地加以牽引和運用，把學生的語文學習活動同社會實際能夠有機鏈接起來，則會收獲一般教學活動難以達到的效果。例如在教學蘇教版七年級上冊第二單元《幼時記趣》這篇課文時，教師可以引導學生通過回憶和交流自己孩提時代的生動趣事，并結合課文所描述的形象，進一步感受“童年是快樂的”、“童真是淳樸的”、“童趣是永恒的”。在激發課堂學習興趣的同時，營造溫馨宜人的學習環境，強化學生對教學內容的感受、理解、掌握、鞏固與深化。此外，語文教材中的一些教學內容有著相當程度的拓展價值，教師在教學過程中充分地加以利用，就可以轉化成強化思想教育的有效素材。如我在教學《鋼鐵是怎樣煉成的》內容之后，特意安排學生結合自己的實際想法撰寫一篇讀書體會，讓學生在再度接近主人翁保爾·柯察金的過程中，通過進一步地“觀察人物特點，寫出人物個性”，提高對語言文學的欣賞水平，感佩文中強烈的抒情色彩——歌頌保爾·柯察金為追求崇高真理“不怕火煉與煎熬”的革命氣概及其高尚的道德情懷，與此同時，談談自己對文中主人公精神的獨特理解和獨到感受，深度思考對自己人生觀念產生的深遠影響和積極意義，從而增強語文教學的思想教育功能。