淺議中學語文課前預習策略與指導

　　摘 要： 中學語文課前預習對激發學生的積極性和創造性，提供課堂教學效率具有重要意義，本文對課前預習的作用和意義，以及對課前預習的原則分類和方法指導進行分析，引起廣大教師對課前預習的重視與研究。
　　關鍵詞： 中學語文 課前預習 分類 方法指導
　　
　　一、序言
　　課堂是教育教學的主陣地。在傳統的課堂上老師教什么，學生學什么，教師的提問是主要形式，機械性地讓學生讀、寫、練、記，學生的認知能力、思考能力提高不快，動手、動腦、合作意識的習慣養成較慢。新課標告訴我們，語文應該“全面提高學生的語文素養”，“倡導自主、合作、探究的學習方式”。同時新課標突出了變教學生語文知識為全面提高語文素養的導向性，強調了學生語文能力的訓練和提高，而學生的課前預習活動則是訓練能力、提高其語文素養的重要環節。因此我認為，預習作為語文學習的一個環節，是自主學習的最好的實踐環節。
　　二、課前預習的作用與意義
　　課前預習是學生的主動性的學習行為，是自覺運用所學知識和能力，對新的認識對象預先進行了解、求疑和思考的主動求知過程。在這種內動力的驅動下，學生會主動地去研讀課文。但在日常學習中，許多同學對預習重要性的認識還不夠，特別是剛上中學的同學，也許會認為既然老師上課要講，到時候認真聽不就行了嗎？為什么還要預習呢？這種觀念是完全錯誤的。為了取得聽課的主動權，提高學習的效率，一定要養成良好的預習習慣。
　　教育家葉圣陶先生說：“在精讀指導前，得先令學生預習。”預習是學習過程的第一個階段，其基本功能是聯系學生的舊知和新知，激發探索新課程的欲望。預習是上好語文課的重要環節，是提高學生自學能力的必要途徑，更是提高語文課堂教學效益的途徑。預習可以幫助學生把握新課的內容，增強聽課的針對性；在預習過程中，遇到自己能解決的問題要自己解決，自己不能解決的，作為問題提出來，不僅可以提高獨立解決問題的能力，也有助于發現學習中的重點、難點，使學習效果事半功倍。課堂效率提高了，那課堂教學及課外輔導就輕松多了。教師要引導學生養成良好的預習習慣，自主解決問題，提高其自學能力，實現“教”是為了不“教”的理念。
　　三、課前預習的分類及方法指導
　　（一）為了使預習有一定的效率，應該對預習進行分類。我認為預習可以分為以下兩類。
　　1.常規預習
　　預習內容包括單元內容說明、課文閱讀提示或自讀提示、課文文本、課文的注釋、課后的“研討與練習”等。《語文課程標準》要求，學習之前應通讀教材，了解教材的結構和知識的內在聯系。在進行單元學習前，要了解本單元的學習要求，通讀單元每篇課文，初步看出各篇課文的共性和各自不同的個性。當預習每篇課文時，課前的提示及課后的練習均要讀一讀。一篇課文，一般要求學生在預習的時候至少讀兩遍，第一遍是略讀，感知課文，弄清文體。第二遍是精讀。
　　在學生的預習習慣未養成之前，教師一定要悉心指導，教給學生方法和步驟，認真檢查預習。
　　2.探究預習
　　這是學生在常規預習的基礎上進行的深入研讀，其目的是培養學生的探究意識，一般適用于難度較大的課文，尤其是復雜的文言文。指導學生主要從語言、文章主題、綜合性的問題等幾個方面去思考，然后把自己在閱讀過程中遇到的疑難問題寫出來，不一定面面俱到，但一定要寫出自己感受最深的一點。實踐證明，學生發現的問題越多，學習氣氛就越濃厚，教學效果就越明顯。例如，在《晏子使楚》中，面對楚王的刁難，晏子是如何做到不卑不亢，最后讓楚王連連道歉的呢？學生想到此便會進一步關注課文的語言藝術，以及晏子所展現出的人格魅力。像這樣的問題，學生在預習的時候能夠發現并深入思考，在課堂上必定會碰撞出更多的思維火花，課堂就會愈加精彩，學生的收獲也會更多。
　　（二）在了解預習的基本策略后，我認為應該認真指導學生掌握方法，并腳踏實地的實施，才可能取得實在的效果。經過長期的摸索，我總結了幾種方法。
　　1.閱讀法
　　閱讀是預習的主要方式之一，首先應把書本上有關內容仔細閱讀一遍，容易理解的可以“走馬觀花”。對于新知識，要多看幾遍，反復研讀，在重點和難點部位做記號，以引起注意。
　　2.聯想法
　　聯想是預習不可缺少的重要方式。由于語文知識之間有著緊密的聯系，因此，學生在預習時總會引起一些聯想。聯想的過程，實際也是將知識融會貫通、初步掌握的過程。聯想能使學生的想象力得以發展。
　　3.設問法
　　從某種角度講，能對某事物提出問題，說明對該事物是了解的，同樣，若對預習的內容能提出疑問，則說明預習是成功的，不怕不會學，就怕沒問題。在預習時，除了將不懂的地方提出來外，還應鍛煉變換思維的角度，一題多問。勤于思考，多多設問，是解決問題的有效方法。
　　預習是挖掘學生的潛能、培養自學能力、養成自學習慣的有效途徑和方法。要打造高效課堂，必須課課有預習，題題有作業，督促檢查指導，不能流于形式。對于學習上有困難的學生，預習作業應是常查，常指導，為培養自學能力、鼓舞自信心、激發學習熱情奠定基礎。
　　四、結語
　　為努力體現語文課程的總體目標，使學生適應未來的學習生活，有效預習是實現高效課堂的前奏。培養學生的預習習慣是培養學生自主學習習慣的重要手段，是培養新世紀人才的需要。研究預習策略能進一步喚醒和增強教師推進預習工作的積極性和創造性，通過培養學生預習習慣的實踐活動，培養主動求知樂于探究的心理品質和勇于創新的精神，增強學生的預習熱情，提高預習效率，從而提高課堂效率，培養全面的語文素養。
　　
　　參考文獻：
　　［1］人民教育.人民教育出版社主編.