說說語文教學中的“背”

　　一位語文教育工作者說了這樣一句話：“我們要簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展。”我非常贊同他的觀點。我認為，語文教學最簡單的方法之一就是“背”。當然，我說的背不是有口無心的小和尚念經式的背，而是有思考的背誦。
　　一
　　背是語文教育的主要形式，對小學生母語基礎訓練有重要的心理學價值。
　　1.背能夠加深對課文的理解與感受。蘇軾的“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，朱熹的“書讀千遍，其義自見”，即是強調在反復吟詠中加深理解。背是熟讀的結果，學生對課文每讀一遍都是一個感知的過程。在反復誦讀中既有誦讀者感情的投入，又有誦讀者的思維參與，因此，隨著誦讀遍數的增加直至成誦，誦讀者的理解、體會也在層層加深，對文章的精義、脈絡、文采也會融會貫通。
　　2.背能夠幫助規范學生的語言。課文是經過選擇、錘煉的文章，有的是膾炙人口的名篇，課文的語言也是規范的書面語言。在背誦的過程中，學生通過反復誦讀規范化的語言，受到潛移默化的影響，久而久之，原來不規范的方言土語和不良的語言習慣逐漸地被規范的語言所代替；久而久之，促進了語言的發展。
　　3.背能夠促進學生智力的發展。背誦是有意識記的過程，學生通過反復熟讀，能逐步加深大腦皮層的神經聯系，繼而產生持久穩固的記憶，從而鍛煉記憶能力。通過背誦積累的大量材料，不僅有儲存的作用，而且有供檢索的作用，長期利用這些積累起來的材料，可以發展思維的敏捷性、靈活性和創造性。
　　4.背能夠提高學生的表達能力。背誦可以使學生積累大量的妙詞、佳句、名篇，他們的材料庫在背誦中被不斷地充實，作文時，就可以得心應手，意到筆隨。郭沫若先生的“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”，極恰當地說明了背誦和表達之間的關系。
　　總而言之，背是對語文學科本質屬性的回歸，忽視對語言材料的背誦積累，語言訓練必然成為無源之水，無本之木。因此，我們必須讓學生養成“日誦千言”的多讀習慣、“虛心涵泳”的誦讀習慣、“嫻熟于心”的熟讀習慣、熟讀成誦的背誦習慣。
　　二
　　小學生年齡小，理解能力、接受能力有限，課內主要應背誦語文課本。因為現行的每套語文教材都選取了一定數量的有震撼力和感染力的美文，具有豐富的人文內涵，滲透了時代精神和現代意識，追求童心童趣和審美價值，有大量的美詞佳句，題材、體裁也多種多樣。課外，在減輕學生負擔的前提下，背優秀古詩文，多接觸最有價值的經典作品，小學生會在幼小的心靈中留下不可磨滅的印象。隨著年齡的增長再不斷反芻、發酵，這些優秀詩文、經典作品必將成為他們一生高遠見識和高貴人格的源頭活水。
　　三
　　怎樣背誦課文呢？我總結了10種方法。
　　1.嘗試重現背誦法。閱讀一兩遍后，就試著背，若背不出來，就打開課本看，然后再背，直到完全會背為止。
　　2.整體背誦法。指導學生用整體識記來背誦，每次都把全文從頭到尾地讀一遍，直到會背為止。
　　3.分部背誦法。每次讀課文的一段，會背了再讀下一段，以此類推，直到把全文記住為止。
　　4.推理背誦法。找出課文中的照應關系，以便背出前面的就可以推出后面的。
　　5.尋找支點背誦法。指導學生尋找重要的字、詞、句作為記憶的支撐點來進行背誦。
　　6.定時快速背誦法。背誦課文前，先給學生限定時間，后給學生規定數量，再加快背誦速度，但要做到快而不亂，快而不錯。
　　7.“三抓”背誦法。借助“領頭句”“關鍵字”“過渡段”來幫助背誦，以字帶句，以句帶段，反復背誦，直至熟練。
　　8.分層理解背誦法。對課文逐層分析，弄清它的層次、結構，讀懂它的內容，在此基礎上反復背，直到背會為止。
　　9.化整為零背誦法。把整篇文章分成幾大段，每大段又分成幾節、幾層、幾句，一層層、一節節背誦，由少到多，逐步積累，直到全部背出。
　　10.再現形象背誦法。背誦時，腦中浮現出課文中描繪的形象，讓形象帶出文句，經過多次反復，課文中的語言必能爛熟于心。
　　總之，只要我們在語文教學不斷地培養學生的背誦能力，相信學生的語文成績一定會大有進步，語文素養也將在不知不覺中得到有效的提高。