談談小學生語文學習興趣的培養

　　摘 要： 部分小學生在語文學習中不能夠明確語文學習興趣的重要性而導致對語文學科的厭惡情緒，嚴重影響了語文成績的提高。因此，語文教師和學生家長有責任采取合理的方式幫助孩子培養建康的興趣思維，以促使孩子正確對待語文學科。本文主要從興趣對小學生語文學習的影響和如何培養小學生語文學習興趣兩方面來探討，強調興趣的重要性，確定具體的方法來幫助學生培養語文學習興趣，以提高學生的語文素養。
　　關鍵詞： 小學生 語文學習興趣 培養途徑
　　
　　“凡一藝之成者，必過三歷程。始則神于好，中則精于勤，終則成于悟”。（陳傳席，《悔晚齋臆語》，中華書局，2007年）陳傳席先生博學古今，性本霍達，書法繪畫造詣頗深，曉通世事，對教學和作文更有深刻的見解。“始則神于好”，即對某事情感興趣，樂于去做，再加之勤勉和領悟，必可成功。凡成事者，初期的行為總依賴于興趣。
　　孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”指出了興趣在學習中的重要性。興趣是一種積極探究某種事物或從事某種活動的意向傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要內部因素。目前，學生對語文不感興趣是一種普遍的現象，一個重要原因就是語文課高耗低效。因此，興趣的培養對于學生和語文教學更具有特殊的意義。當學生對學習產生興趣時，就會積極主動、心情愉快地學習，不但不會把學習當做一種負擔，而且會全神貫注、積極思考，迅速而牢固掌握所學知識，甚至達到廢寢忘食的地步，并因此產生進取精神。如果缺乏興趣，就會把學習當做一種沉重而枯燥無味的負擔，喪失學習的毅力和恒心。可見，興趣在語文學習中的作用是十分重要的。要使學生學有收獲，學有味道，興趣盎然，就必須注重學生語文興趣的培養。在多年的教學實踐中，我發現行之有效地培養學生學習興趣的途徑主要有以下幾條。
　　一、全面提升自身素質，彰顯教師魅力。
　　學生對所學科目不感興趣的主要原因是：基礎不好和老師教得不好。一位老師對北京市小學五年級語文教學進行抽樣調查，結果發現52%的學生認為對語文課不感興趣是由于不喜歡該科老師。因此，提高小學語文老師素質對小學生語文學習興趣的培養有著極其重要的意義。
　　所謂“親其師則信其道”。小學語文教師要不斷提高自身文學修養和業務水平，在教學實踐中不斷注入新的血液和養分。途徑是多方面的，可以通過國家規定的定期培訓學習增長才干，也可以多借鑒書本知識。“半桶水”的老師是難以教好學生的。著名語文教學專家于永正老師很注重學習，在閱讀教學和作文教學方面很有建樹。他讀書廣泛，追求大海一樣的學問，并編著了不少書刊，據不完全統計，于老師是當今語文教師中寫作數量較多的一位，發表了近百萬字的專著文章，出版了數部專著。當然不是說每個老師都要像他那樣，但教師必須有強烈的責任感。既然干這行就應傾全力干好，這是關系到教師道德修養的重要問題。
　　教師的能力培養在教學過程中也很重要，而容易結合學生造成感覺影響效果的是老師語言魅力的臨場應變能力。教師的語言應該有春風化雨的作用。真摯熱烈的情，是開啟學生心智的鑰匙。有了它，老師才能贏得學生的喜愛和信賴，學生才能樂于接受老師的教誨，“愛屋及烏”地喜愛老師教授的知識。講課時的語氣很能表露教師的情感。所謂聲氣傳情，它是口語表達的神行結合體，教師應具備用不同的音調表達不同的語意和感情的能力。
　　幽默風趣也是一種頗有魅力的藝術手法。富有幽默的教學可以營造寬松和諧的教學氛圍，可以激發學生學習興趣，驅除疲勞，保持學習熱情。蘇霍姆林斯基認為，用幽默可以治療大腦兩半球神經細胞的萎縮——惰性和虛弱。因此，幽默就如同“激發劑”，它能調動并保持學生學習的興趣。
　　此外，臨場應變能力也是體現教師素質的一個方面，教師應該能根據當時當地的情況，很好地處理偶發事件，既不影響課堂教學，又不失教師風范。
　　事實證明，學生尊敬和喜愛的是一專多能的老師。因此，教師在教學過程中應該適時培養自身能力，銳意進取，大膽創新。
　　二、把握良機，渲染語文課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲。
　　小學生有著愛說愛笑愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此我們必須抓住小學生的心理特征，因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律而打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師應盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿語導或懸案的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，給學生創設一個開放寬松的求知環境。在和諧寬松的課堂氣氛中，學生會懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就會積極思維，大膽發言，不斷產生學習語文和施展能力的興趣。新教材中有很多內容涉及和接近學生的經歷與生活，因此老師應該多角度地轉換教法，使他們更深刻地感悟生活，讓他們自由地施展個性，多角度激發他們學習語文的興趣，這樣學生學習的驅動力自然會逐步增強。
　　好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鐘營造出一個良好的課堂氣氛，比如講個成語故事、唱一首歌、猜猜燈謎等有趣的復習知識型的游戲，以活躍課前氣氛，增強語文課堂的趣味性，引發學生的求知欲。
　　三、開展內容廣泛、形式多樣的語文課外活動來帶動學生的學習興趣。
　　蘇霍姆林斯基說：“興趣的源泉在于運用。”為了增強學生學習語文的興趣，教師應給學生更多的施展自己才能的機會，設置一些課外活動，讓學生把所學的知識運用與實際，使學生認識自我，取得不同程度的成就感，增強其自信心，增添學習語文的興趣與樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久地保持對語文學習的興趣。
　　教師可以經常更新語文學習園地或語文壁報，解決疑難問題、分析常見錯誤、辨析詞語用法、語文知識性講座等，還可以適當刊登一些語文小詩歌、謎語、典故、趣聞、學生的作文周記日記等；可以成立語文課外活動小組，開展學習課外資料、演講、表演些短劇等，也可以結合實際情況組織語文競賽活動，如：寫作文競賽、聽寫詞語成語、朗誦比賽、背誦古詩等活動。讓學生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高水平，長久保持學習語文的興趣。
　　四、協調師生感情，培養學習興趣。
　　教師和學生的感情對教學的成功起著重要的作用。師生感情不僅是師生交往的基礎，而且是培養學生對教與學的內容發生興趣的關鍵。所以教師應對學生有濃厚的感情，高度重視師生感情的交流，防止消除感情上的隔閡，使學生能“親其師而信其道”。教師對學生的態度，既應是師長，又要是朋友。這種積極的態度應表現為對學生思想品德、智力水平、學習成績、性格等全面而深入的理解、誠摯的關注。學生期望教師注意并留下美好的印象的心理若能得到滿足，期望表現自己的愿望在教師的引導和鼓勵下若能得到實現，那么學生將產生積極的思維、良好的心境。同時，這又是發生興趣的重要條件。學生對某老師的好感，往往會由此發展成為這位老師所教的課程感興趣，積極主動地學。如果教師能和學生建立一種友好的合作關系，而且共同解決和承擔任務，那么這種相互之間的交往會增進感情，提高學生的學習興趣。
　　五、運用現代教學手段，直觀激趣培養學生的學習興趣。
　　在語文課堂教學中，合理運用現代教學手段，結合課文教學內容，讓學生聽聽美妙的音樂，看看生動逼真的畫面，欣賞品味形象化的詞句，可以使學生的精神處于輕松的狀態，讓學生迅速進入狀態，走上一條到處充滿輕松、愉快的學習道路。如教人教版小學語文第十一冊《桂林山水》時，我先讓學生邊聽有關歌頌美麗的桂林山水的樂曲，邊觀賞桂林美麗風光（視頻），激發學生興奮愉快的學習情緒，進入課文所描寫的情境，享受作者所描寫的自然界的美。這樣使學生產生了濃厚的學習興趣，為學好課文打下了扎實的基礎。
　　總之，要讓語文成學生喜愛的學科之一，使得語文充滿活力，語文教師必須與時俱進，積極探索，不斷改革，為學生營造寬松、良好的教學氛圍，努力縮短師生之間的距離，多方面調動學生學習的積極性，增加學生學習的動力，提高課堂教學的實效，培養學生學會學習，自能讀書的能力，使得學生喜歡學習、樂于學習，真正成為學習的主人。
　　
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