提高學生作文水平的策略

　　江蘇語文高考卷作文七十分，所以作文教學成了語文教學的重頭戲，作文得高分則語文得高分。所以現(xiàn)在不少老師非常重視學生的寫作訓練，要求學生每周寫一篇作文，甚至要求每天寫一篇。要寫好作文多讀多寫固然很重要，但總是機械性訓練，會使學生厭惡寫作，不能調(diào)動起學生的寫作積極性，想學生寫好作文談何容易？實際上評講是作文教學中一個重要的不可或缺的環(huán)節(jié)。我們可以通過評講調(diào)動起學生的寫作熱情，因為有效地評講可以幫助學生打開寫作思路，提高寫作能力，使學生了解自己、了解別人，知道自己的得失主要渠道，同時可以加強學生之間的交流、培養(yǎng)學生的合作意識。所以說，寫很重要，講評更重要。
　　那么如何評講作文呢？不同的人有不同的方法，我在借鑒他人各種方法的基礎上經(jīng)過多年的摸索，總結出了如下的講評方法，以下即為我的一些具體做法。
　　一、精選佳作
　　一般作文講評由老師選出好、中、差三類作文，然后由老師逐一講評。課堂單調(diào)乏味，學生聽不進去，參與率不高，或者聽得不認真。學生不投入，教學就失去了主體，哪來教學效率？更不用說培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高寫作水平了。而且由老師一人唱獨角戲，沒有學生的互動，老師也會覺得累，影響到老師的心情，往往會把講評課上成批評課，傷害到學生的寫作積極性，滅掉學生的寫作欲望之火。學習別人的經(jīng)驗是必要的，但我們不能照搬，既需要吸收，更需要改進，盡量使講評更科學，更切合實際。所以我改變了這一常規(guī)，只選一類作文——好作文，盡量選出佳作來，而且我把選佳作的任務交給學生。選佳作的方法，有共選和自薦兩種方法。共選的方法是老師把改好的作文發(fā)下，要求各小組輪流傳閱本組成員的作文，要求每個學生認真閱讀，選出每個人心中的佳作來，然后推薦給組長，當然這佳作的要求可以放寬些，整篇寫得好的算佳作，某段寫得好的也看做佳作，目的在于鼓勵學生和使學生有所得。最后由組長將推選上來的文章組織小組成員討論，共同推薦出兩到三篇好文章來。
　　共選，加強了學生之間的合作，也提高了學生的審美能力。在閱讀過程中，每個人能發(fā)現(xiàn)他人的長處，進而能學習他人的長處。學生在討論過程中增加了交流的機會，增長了才干。寫作水平好的同學在組內(nèi)提高了知名度，從而增強了寫作欲望，進一步提高了寫作水平。
　　二、佳作朗讀
　　佳作朗讀，就是要求作者面向全班同學大聲朗讀他的佳作，為了達到進一步培養(yǎng)學生的語言能力的目的，可以提出一些要求：吐字清楚，發(fā)音標準，富有情感，注意語速。更為重要的是，通過讀可以讓全班了解作品，擴大作品影響；可以鼓勵作者，激發(fā)他人，使每個學生發(fā)現(xiàn)自己，表現(xiàn)自己，發(fā)掘自己，發(fā)展自己。在讀中培養(yǎng)自己的自信心，培養(yǎng)自己的情感，培養(yǎng)自己的興趣。沒有實踐，哪來能力？沒有培養(yǎng)，哪來興趣？
　　三、得失研討
　　（一）研討的內(nèi)容
　　作品的立意，作品的選材，作品的構思，作品的布局，作品的表達。
　　（二）研討的過程
　　1.自我評價。所有作者讀完自己的佳作后，要求他說說寫作過程，做出自我評價，給自己打個分，和其他同學的佳作相比，談談自己的得失，并提出修改方案。這是一個自我展示的過程，是一個給自己準確定位的過程，也是一個和大家共同提高的過程。
　　2.全班討論。要求全班學生根據(jù)高考作文的“基礎等級”與“發(fā)展等級”的標準先給所有佳作打個分，然后根據(jù)本次作文的要求評議所有佳作的優(yōu)劣。可以自由發(fā)言，也可以每組推薦代表發(fā)言，發(fā)言時要求給出修改意見。允許同學之間爭辯，但必須有理有據(jù)，作者本人也可以對別人的批評提出不同看法。有爭辯才能互相促進，有爭辯才能有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)才能有提高。
　　四、教師總結
　　教師的話在學生心中往往具有權威性，學生討論后也很希望聽到老師的點評。鑒于此，教師首先要對本班這次的作文情況做出點評，使學生了解基本情況，知道自己的作品在本班的大概位置。然后對佳作做出賞識性點評，再對研討的結果做出點評。對學生積極的態(tài)度要認可、賞識。提出一些建設性意見，在寫作方法上加些指導，給出一些新的寫作思路。當然教師給出新的寫作思路，要尊重學生的勞動成果，不要輕易否定學生。教師的恰當點評能調(diào)動學生的寫作熱情，點燃學生的寫作欲望之火，能使自己的寫作教學達到事半功倍的效果。
　　五、佳作發(fā)表
　　學生研討，老師點評，目的都是使學生寫出好的作品來。所以在品評后，要趁熱打鐵，要求學生根據(jù)同學老師的建議和自己的設想修改作文，力求使自己作品成為真正的佳作。為了達到更好的激勵效果，教師要抽出時間將佳作打印，然后在全班下發(fā)，并把它推薦給校報，使佳作發(fā)表，讓作者風風光光，讓他人品評借鑒。這樣做老師是辛苦點，但沒有春風，哪來春雨？沒有耕耘，哪來收獲？只要你做了，以后的作文講評課就好上了，不但課堂上學生的參與率高，而且學生對作文不再頭疼，還會對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生寫作欲望。心理學表明，人的各種行為都是因欲望而產(chǎn)生的，有了欲望，不怕學生寫不出好作品來。