論高中數學教育的責任品質教育

　　一、前言
　　高中階段正是學生形成人生觀、世界觀的重要階段，這一階段對學生的德育形成有著十分重要的影響，所以高中階段是形成學生道德品質的重要階段之一。學生德育品質的形成并不是針對某一個學科而言的，每一個學科都應該在教學教育過程中培養學生的德育品質。作為高中重要學科之一的數學，也應該如此。所以，在高中數學教學中培養學生的責任品質是非常必要的。
　　二、責任品質教育的界定
　　1.責任的定義
　　責任可分為政治責任、經濟責任、法律責任、道德責任等，本文所研究的責任主要指道德責任。那道德責任的概念是什么呢？
　　《世界倫理道德辭典》認為道德責任是“人們為自己行為的善惡應承擔的責任。它包含兩方面的含義：①指在一定道德意識的支配下，人們對社會、集體和他人所自覺承擔的責任；②指人們對自己行為的過失及其不良后果在道義上所承擔的責任”。因此中學生的道德責任分為對自我的責任和對他人的責任。
　　2.責任品質教育
　　道德責任教育很早就被納入學生教育之中。近代理性主義倫理學的代表，德國古典哲學人創始人康德是研究道德責任的集大成者。他第一次把責任置于倫理學的核心地位，初步構建了義務倫理學的框架。我國學校德育教育的重點是培養集體主義、愛國主義和民族精神。
　　三、高中數學開展責任品質教育實踐體系的構建
　　1.高中數學教學責任品質教育的目標的定位
　　一些傳統的高中數學課程內容是大多數行業所需要的。高中數學課程的重要性，以及和其他學科、行業的緊密聯系使得絕大部分數學教學僅停留在數學知識的傳遞上，而忽略了在數學教學中培養學生的責任品質。正因為高中數學跟大多數行業密切聯系，所以數學所具有的嚴謹求實和負責任的態度是十分重要的。因此我們的目標定位是：在講授高中數學學科知識的同時，更要通過平時的教學對學生進行責任教育，把學生培養成既具備一定的文化知識，又有強烈的個人責任感和社會使命感的人，使得學生能適應社會發展，具有將來能立足與生存于社會的能力。
　　2.高中數學教學責任品質教育實踐體系
　　（1）增強教師的責任意識
　　教師在備課的時候一定要認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把責任教育貫穿于對知識的分析中，注意責任教育工作的全面性。教師靈活選取教材，從學生的實際出發編寫教材等都是教師責任的表現之一。除此之外，教師也應該注意更新教學手段。這樣才能更好地拓寬學生的視野。教師的這種對學生負責的表現對學生責任品質的形成起著不可忽視的作用。
　　（2）對學生責任品質的滲透和教育
　　學生良好德育品質的形成，必須靠潛移默化、日積月累。課堂教學既是學校傳授文化知識和技能的陣地，又是德育培養的重要陣地，應該在這個陣地上充分傳授知識和技能，積極滲透責任品質教育，充分發揮每一學科的德育功能。高中數學課堂教學中對學生責任品質的教育主要可以從以下幾方面入手。
　　①責任品質的教育過程既是說理、訓練的過程，又是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等表現出來的責任品質、德育品質都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。比如，老師對教學負責的態度，對作業批改嚴謹認真，板書字跡工整，都會以高度的責任感無聲地教育學生。這樣學生不僅能學到數學知識，而且會產生一種對老師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這樣對以后的學習工作都有巨大的推動作用。
　　②在教學過程中進行責任品質教育的滲透，充分利用教材挖掘德育素材。德育的高明之處在于“潤物細無聲”，通過數學課堂教學，悄無聲息地對學生責任品質進行培養。教師是人類靈魂的工程師，不但要學好本學科的學科知識，還應該結合教學內容，恰如其分地對學生進行責任品質的培養。
　　③利用活動和其他形式進行教育。教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化地對學生進行責任品質的教育，比如研究性學習、興趣小組、合作性學習等形式，培養學生的責任品質教育。
　　（3）開發高中數學教育培養學生責任品質的校本課程
　　一個全面發rMHfBM9lcnQhVBSwRtGwxC3TQoLH85BZKP+HHOBeB+4=展的人，既應掌握豐富的知識，又應具備高尚的人格，這是“以人為本”現代教育理念的起點。數學教學中責任品質滲透的根本目的在于使教學能真正為新世紀培養合格的人才服務。當然責任品質教育現需要采用與學科教學不同的方法，這種方法不是“教”，而是“化”，德育教育是一個化育的過程。它不能只依靠定條條，設框框，而應把握教學中的各種機會加以引導、啟發和培育。提高學生德育品質的一切都是在潛移默化中進行的，它是一個長期不懈的過程，并非一朝一夕就能完成。既然是一個長期的過程，那么制定適合學生情況、學校校情的校本課程就是非常必要的。教師可以從以下的方面進行編寫。
　　①以愛國主義為主旋律，激發學生的民族自尊心和凝聚力，從而樹立獻身社會、服務社會的偉大志向，明確自己的社會責任。數學史是幾千年人類文明史的一個重要組成部分。在數學的實踐和認識的進程中，無數中外數學家為了探索真理、發明創造，以科學務實的精神百折不撓、奮力拼搏留下了許多可歌可泣的故事。我國古代的數學成就更是一部弘揚愛國主義精神，催人奮發的好教材，對激發學生的民族自尊心是大有裨益的，如秦九韶算法、楊輝三角形、祖恒原理及“九章算術”等都處于世界領先的地位。因此，如能根據有關的史料恰當引導，對激發學生的愛國熱情、責任品質是十分有效的。
　　②用辯證唯物主義的觀點闡述教材內容，讓學生在學習數學知識、優化數學素養的同時，逐步樹立科學的世界觀、培養責任品質。數學是研究空間形式和數量關系的一門科學，雖然在純粹的數學知識中并不帶有明顯的德育色彩，但從它反映的客觀世界的形式和關系來看，使人不難發現其中隱含的德育教育功能。
　　綜上所述，在當前高中教育的手段目的化，教育功利價值導向日漸嚴重的趨勢下，要培養出德、智、體、美、勞全面發展的學生是非常難的。要改變這一現象，加強對學生的德育培養是一個相對有效的手段。培養學生的責任品質，不是某一學科的責任所在，高中教育中的每一門學科、每一位教育者都應該有這個責任。這已成為國內外各界人士共同崇尚的一種道德，也成為擺在我們面前的一個課題，值得我們去努力實踐和研究。
　　參考文獻：
　　［1］朱成萬.高中數學教育改革的三次浪潮.中學數學教學參考（高中），2011.
　　［2］劉亞超.論高中數學教育有關理性思維的培養.都市家教，2011.