“合約式”英語課外自助學習設計與實踐

　　摘 要： “合約式”英語課外自助學習活動分為個人合約式英語課外自助學習和小組合約式英語課外自助學習兩種形式。它能幫助學生樹立明確的學習目標，有效發揮形成性評估的重要作用，增強學生在網絡環境下自主學習能力。
　　關鍵詞： 大學英語教學 合約式 自助學習 活動設計
　　
　　美國心理學家Kelly認為，由于所處文化背景、成長環境等的不同，每個人在心理上都有獨一無二的個人構建。周圍事物的性質和發展并不總是與個人認知相一致，所以，人對客觀事物的理解是一個不斷進行假想、試圖找出事物真相的連續而不停頓的過程。［１］因此，探究符合學生自身特點和個性化的學習方案尤為必要。這也符合目前新的大學英語教學模式改革的目的，即促進學生個性化學習方法的形成和學生自主學習能力的發展。“合約式”英語課外自助學習模式是滿足學生個性化學習需求，提高學習興趣和語言運用能力的一種嘗試和探索。
　　一、設計依據
　　Dickinson（1987）在上世紀80年代提倡用“學習者合約”來規范學習者的學習任務。學習者合約就是教師和學生之間、學生和學生之間的一個學習協議?！斑@個合約要求學生不僅決定做什么，而且決定參加什么樣的活動；使用什么學習材料，怎樣達到自己的目標”。［2］運用這個模式對學生的課外自主學習進行監控，可以為每一個學生創造機會使用元認知策略管理自己的學習，提高自主學習能力。
　　二、設計方法與步驟
　　“合約式”英語課外自助學習活動分為“個人合約式英語課外自助學習”和“小組合約式英語課外自助學習”兩種形式。
　?。ㄒ唬﹤€人合約式英語課外自助學習
　　1.以確定學生短期學習目標為主，兩周為一個簽約周期。
　　2.要求學生根據自己英語學習上的缺陷和不足設計學習內容和目標。內容和目標要具有可操作性。
　　3.小組長首先對組員學習合約進行審核，依據教師要求找出不合理之處，幫助組員修改目標。小組長對全部組員的目標綜合整理后，形成本小組的學習合約。
　　4.小組長在合約上簽字，提交教師簽字。
　　5.教師審核各小組合約，簽字通過目標明確具體，操作性強，可收到明顯學習成效的合約。對于存在問題的合約，返回小組長至組員，直至修改完善后簽字執行。
　　6.合約到期后，小組成員寫出自評報告，提交小組長，小組長整理后交給教師。教師按A、B、C、F四個等級評定該階段小組自助學習成效。
　　（二）小組合約式英語課外自助學習
　　1.各英語學習小組每兩周活動一次。活動的內容和方式由小組長和組員商討后決定。活動內容可依托課堂，也可完全依托課外。
　　2.小組長將活動計劃設計提交教師簽字。
　　3.教師在設計合理的活動計劃上簽字，不合格的計劃，返回修改直至通過。
　　4.每次小組活動后，組長寫出活動總結，提交教師。
　　5.教師按A、B、C、F四個等級評定該階段小組自助學習成效。
　　6.主要活動內容。
　?。?）調查和采訪活動。學生準備一系列的問題，并設計好采訪的方式，采訪后將結果作統計和分析，再報告給全班同學。
　　（2）探究活動。教師讓每個小組學生運用英語完成一個具體的任務，例如：在網上找出某種商品的廣告用語，并嘗試運用翻譯技巧，將其譯成得體的中文。
　?。?）合作學習活動。學生為了達到一個共同的目標或完成一個共同的任務，在規定的時間內開展小組活動。小組中的每個學生都應承擔具體的任務，并對自己的任務負責，通過合作最終完成共同的目標。小組活動中，應根據每個學生的不同條件，有效發揮每個學生的特長。英語短劇排練和表演、英文影片配音都是很好的合作學習活動。
　　三、設計實施與評價
　　“合約式”英語課外自助學習方案在三個教學班中實施，學生明確了學習目標，調動了自主學習的積極性。以2011級B5班第2組“個人合約式英語課外自助學習”活動為例：
　　 （2011年10月1日—2011年10月9日）
　　這個小組的“個人合約式英語課外自助學習”活動是一個成功的范例。小組成員制定的目標是個性化的符合實際的目標。合理的目標是自主學習活動有效開展的重要保證和必要前提。合約中重視形成性評價手段的作用，不僅有教師對學生活動的評價，而且有學生的自評和互評（組長對組員的評價）。“形成性評估特別有利于對學生自主學習的過程進行有效監控，在實施基于計算機和課堂的教學模式中尤為重要”。［3］教師的評價主要是對學生的學習策略，特別是對元認知策略的使用進行反饋和指導；學生的自評和互評體現了對個人的學習內容、進程和方法進行及時和有效的調控。
　　四、結語
　　“合約式”英語課外自助學習活動的設計和實施，有效發揮了形成性評估的重要作用，增強了學生在網絡環境下自主學習能力，學生可以選擇適合自己需要的材料和方式進行學習，體現了學生的“主體”地位。它有利于教師對學生的自主學習情況進行有效掌控，對出現的問題提供學習策略的指導，有助于教師發揮“主導”作用。
　　
　　參考文獻：
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　　［3］教育部高等教育司.大學英語課程教學要求［Z］.北京：外語教學與研究出版社，2007：6.
　　
　　本文系2010年度大連大學教學改革一般項目（A）類課題“我校高年級本科生可持續性英語能力培養的研究”的階段性成果。