高職藝術專業英語教學的現狀和對策

　　摘 要： 作者通過分析本院藝術專業學生英語學習的現狀，總結了課堂教學中的實踐經驗，對高職藝術專業英語教學提出了一些對策和建議，即可以通過構建以學生為中心的英語教學模式，使課堂教學效果得到真正的優化。
　　關鍵詞： 藝術專業 高職英語教學 教學模式
　　
　　藝術專業作為高職教育不可或缺的重要組成部分，其英語教學必須體現職業導向性、技能主導性和內容實用性。然而在教學實踐中，很多英語任課老師對藝術專業的學生總體評價不高。在教學過程中，職業導向性不夠明顯，技能類的培養比較欠缺，師生雙方對自身的教學亦難有認同感和成就感，對此我們認為有必要對高職院校藝術專業的英語教學現狀進行研究，并采取相應對策。
　　以我院的藝術學院為例，其英語教學一直處于我院六所二級學院中英語教育相對弱勢的地位，通過對藝術專業學生認知情感、學習策略、教學內容、教學方法等方面的初步研究，我們認為必須構建以學生為中心的教學模式，積極發揮藝術專業學生的特色和學習主動性，克服其自卑心理，通過完成一系列的教學任務，使陷于困境中的藝術專業英語教學取得突破。
　　一、我院藝術專業學生英語學習的特點與教學現狀的分析
　　2007年9月至今，我一直從事我院藝術專業學生的英語教學工作，對四年來所任教藝術專業學生進校英語高考成績做過調查。結果如下：雖然每年的新生入學成績呈現逐年上升趨勢（平均分2007年為51分，2008年為55分，2009年為58分，2010年為63分，2011年為68分），但大部分學生成績為40—80分，最高分為115分，最低分為21分，平均分61分，只達到總分（150分）的40.7%，可見其總體英語水平較低。在四年藝術專業英語教學的研究與實踐中，我認為，藝術類學生主要存在以下三個方面的缺點。
　　1.缺乏系統的英語學習，基礎薄弱。與本科院校相比，高職院校的入學門檻相對低，而對于藝術專業學生的錄取則在文化課成績方面的標準定得更低，這就導致此專業學生的英語基礎極其薄弱。大部分藝術專業學生在初中或者高中沒有養成良好的英語學習習慣：課前無預習，課后無復習；不重視詞匯量的積累。很多學生沒有掌握較完整的語法體系，有些學生甚至連音標都不會讀，以致常常產生放棄英語學習的念頭而形成惡性循環。我對我院2010級和2011級藝術類100名學生進行了問卷調查，涉及環境藝術、展示、視覺傳達和媒體設計等四個專業，調查內容包括學習經歷、教材因素、學習投入、學習動機、課業負擔等方面，共發放問卷100份，收回有效問卷100份。調查結果表明:中斷英語學習一年以上的學生竟多達21人，占總人數的21%；高中階段自認為沒有中斷過英語學習的僅為55人，占55%。經過調查得知，原來一些高中在高二年級就開始文理分班，文化課較差的學生被轉入藝術班學習，由于時間緊，很多同學原來沒有藝術課基礎，因此高二和高三大部分時間都用在了專業課學習上，從而無視了英語課的學習。另外，學生對英語4cVVacPjgw3xvxHcvUx9vg==的投入少也是一個重要因素，大部分同學在英語上花的時間很少，每周不足3小時的占74%。因此，我院藝術類學生英語基礎薄弱的主要原因還是在于專業課學習任務太重。
　　2.缺乏英語學習的動力，學習主動性較差。在我院，藝術學院對英語教學相對重視程度不夠。專業課的教學總是排在首要地位，上課時間都排在了上午，而英語沒有受到應有的重視，很多排在下午上課。近年來，藝術學院為了提高學生的專業技能，鼓勵學生學好專業課，放松了對學生的英語學習要求，不再要求學生在畢業前通過高等學校英語應用能力B級考試，這樣一來，在藝術專業學生眼中，英語僅僅被簡單地視作公共必修課。同樣，藝術專業的特點決定了學生必須參加較多的藝術實踐活動，因此，在對待專業課程和其他文化課程的態度上，學生往往更重視專業課程，而相對輕視其他文化課程的學習，在專業學習上表現出相當的自覺和勤奮，絕大部分課余時間也被專業技能的訓練所占用;英語學習的積極性嚴重不足，存在著被動學習的現象，如在課堂上心不在焉，用手機上網聊天玩游戲或因為聽不懂而瞌睡打盹，個別學生甚至有逃課現象。
　　3.個性活躍，情感豐富，但是集體觀念淡薄，組織紀律性不強。藝術專業強調學生的個性發展，主張學生發展個性特點。在日常生活中，藝術專業學生比較另類、個性鮮明，崇尚標新立異，喜歡在服飾、發型、日常言行等方面突出個性和與眾不同。在學習過程中，學生同樣追求個性化，自我意識強，集體主義觀念淡薄，在學習生活中表現為隨便遲到、曠課、不帶教材、丟三落四、生活作息較亂。而這些特點對于英語學習來講則是相當不利的。語言是一門嚴謹的學科，英語學習需要的是嚴謹的邏輯思維和穩定的學習態勢，在英語學習中要求學生具有堅韌的毅力，需要記憶大量的單詞和閱讀大量的文章，而所有這些依靠平時日積月累、循序漸進，由此，和其他專業學生相比較，藝術專業學生在接受語言信息的能力和效果方面要差很多。
　　二、藝術專業英語教學必須構建以學生為中心的教學模式
　　如何調動藝術專業學生在英語課堂上的學習積極性，激發學生學習熱情，活躍課堂氣氛？我認為必須打破傳統課堂教學的模式，構建以學生為中心的教學模式。老師要使學生明確地認識到英語學習的意義，加強師生之間的情感交流與融合，耐心幫助他們確立學習目標，培養他們的自學能力，最終激發他們學習英語的興趣。
　　1.提高教學藝術，因材施教，對藝術專業學生實施獨立英語教學。藝術專業學生普遍基礎較差，教師應更新觀念，改變傳統的教學模式，把教學重點放在培養學生的交際能力上，以實際運用能力為主，展開聽、說、讀、寫、譯的語言技能訓練。教學遵循由淺入深、循序漸進原則，從語音基礎知識入手，放慢教學速度，夯實基礎知識。教師本人的語言要清晰、準確、優美、生動，能吸引學生的注意力；邏輯性強、富有說服力；有幽默感、能化解課堂上出現的問題。
　　2.培養和諧的師生關系，幫助學生建立英語學習的信心。在教學過程中，良好的教學情感和教學環境對教和學都十分重要。藝術專業學生長期以來有學習文化課的挫折感，導致失去學習英語的信心。要消除藝術專業學生這種情感障礙，英語教師可嘗試固定課堂內學生的座位，這樣不僅方便記住學生的名字，而且能隨時觀察其課堂表現，并及時采取行動表揚或糾正學生的學習態度。英語課通常每周只有兩次，教師跟學生打交道的機會其實不多。如果要抓住學生的心，就可先從固定學生座位，記住他們的名字開始，這樣可以培養與學生的親切感，建立與學生的親密感情。
　　3.改革現行的英語評價標準，激發學生學習英語的動力。社會用人的評價標準一般都是大學英語四、六級證書。教育部門針對高職院校學生開發了高等學校英語應用能力考試AB級考試，對于藝術專業的學生，平時學校除了內部的口試和筆試的測評外，還應該把通過A級或B級考試作為一項激勵措施。凡除了要求藝術專業的學生參加通過A級和B級的學生，可給予學分上的獎勵或者可以免修一學期的英語課程。有了這樣的激勵措施，相信學生都能化壓力為動力，認真對待英語課，因為這與他們的切身利益是掛鉤的。
　　4.英語教師可采取豐富多彩的教學方法，活躍課堂氣氛。教師可相互討論和借鑒，采用各種先進的教學方法，使每位學生都能參與進來。我采用的教學方法主要有以下四種，與大家一起探討，希望能給以建議和幫助。
　?。?）小組PPT展示。教師讓學生以小組為單位自由選擇話題，共同完成英語PPT，在小組進行PPT展示后教師提供改進建議并檢查完成情況。例如:學生可三人一組，進行國內外電影優劣比較的PPT展示，分為導入、正反觀點和結論等三部分。學生沒有想到的部分，如政府部門對主旋律影視的支持，可由教師補充。在展示過程中，糾正學生單詞和語法上的問題，給PPT展示的思路和過程給予一定的指導。這不僅能展示藝術專業學生的個性，而且能充分利用學生好動、好勝心強的特點，激發學生學習英語的興趣，增強學生學習英語的成就感，改變英語課單調沉悶的局面，讓學生在學習中體驗用英語辯論的樂趣。
　　
　?。?）情境教學。每次課先由老師準備一個話題，創設情境。比如:關于道歉話題，先列出固定詞組，講解固定表達法，再由學生們進行對話討論，讓每個同學都開口說英語。逐漸，老師只出話題題目，把學習任務交給同學們自己去圖書館查資料或利用網絡資源自學，每次上課利用十分鐘輪流進行日常會話活動，學生可以上臺表演，充分發揮個性與創造性，培養自主學習的能力。
　　（3）啟發式教學。平時我們可以找一些雙語讀物來給同學們欣賞，鼓勵學生來嘗試翻譯，從而提高學生的文化修養，掌握語法，擴充詞匯量。比如，第一學期我播放2008年11月6日奧巴馬當選美國總統后在芝加哥的演講錄像，然后進行該演講的詞匯及語法學習，以及美國相關歷史背景知識的介紹。如該演講第一段為：If there is anyone out there who still doubts that America is a place where all things are possible，who still wonders if the dream of our founders is alive in our time，who still questions the power of our democracy，tonight is your answer.從中，我們可以學習定語從句、賓語從句等語言點及排比句的使用。通過這一方法，以豐富、翔實的資料，了解西方文化的內涵，有利于學生構建知識體系，開闊文化視野。
　　（4）多媒體教學。采用計算機輔助教學手段，如英語電視節目、英文電影、英文廣播、英文歌曲等，用生動的形象、真實的畫面、優美動人的語言和音樂，使教學活動盡可能置于語言情景中，使他們在“看”中“聽”，在“聽”中“說”，在“說”中“看”。比如我們可以學習Groove Coverage演唱的歌曲“She”中第一段歌詞：“She hangs out every day near by the beach，Having a Heineken falling asleep，She looks so sexy when she’s walking the sand，Nobody ever put a ring on her hand.”在MTV的刺激下，學生的興趣和求知欲有了明顯的提高，活躍了課堂氣氛，隨著我的講解與翻譯提問，學生們在積極地體驗中學習語言，增強了記憶效果，不但記住了hang out，fall asleep等詞匯的用法，而且體會到了歌曲所描繪的美好畫面。
　　綜上所述，在教學過程中所用到的方法比較多，本文提到的一些具體措施只能起到拋磚引玉的作用。提高藝術專業學生的綜合素質，增強他們學習英語的積極性，提高課堂教學的質量，絕不是一蹴而就的事。英語教師需要合理組織安排，以學生為中心，因材施教。我相信經過反復的、長期的、持之以恒的正確指導，積極鼓勵，肯定學生的進步，培養學習興趣，他們就會變得充滿自信，通過大一學年的努力學習，他們在充滿趣味的學習中能夠體會到英語學習的滿足感與獲得知識的成就感。
　　
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