淺析高職大學生就業教育的策略

　　摘 要： 高職學生就業教育要立足于高職教育本身，立足于專業教育、創業教育和系統化、全面化的就業內容和形勢，抓好就業教育的主要載體，創新就業教育的內容，做好高職大學生的就業教育工作。
　　關鍵詞： 高職學生 就業教育 策略
　　
　　高職教育，說到底就是具有明確指向性的職業教育，國家最近幾年大力地加強了職業教育的投入力度，尤其是成為國家示范的高職，更是被譽為高職中的“211院?！?，中央及省級財政每年都有幾千萬的專項投入，加之不少地方高職依托當地社會和經濟發展的實際情況來辦學，直接為當地經濟建設服務，成為地方社會發展的生力軍，地方政府也加大了對高職建設的扶持力度。從這個意義上講，只要高職能夠為當地生產和經濟建設服務，就能獲得發展的機遇。這個服務的基礎就是高職的畢業生，因此，做好了就業教育，才能起到保證作用?，F在，高職均以就業為導向，來評價各項工作，就業教育工作涵蓋了高職工作的全部。
　　評價標準是學生高質量地就業，辦學理念是以就業為導向，人才培養是職業生涯，具體手段就是就業教育。搞好就業教育，除了觀念的轉變之外，還要有實實在在的載體，比如就業教育的專項經費、就業工作的專門人員和機構、就業教育的形式和內容等，這些是就業教育工作的基礎。只有打好了這些基礎，才能建好高職這所大廈，也才能更好地支持當地經濟和社會發展，從而也才能給高職以生命力。因此，搞好高職的就業教育，既要有大環境的輿論支持（諸如國家有關政策、社會的評價），又要有適當的物質保障（如經費、機構人員、權利權限等）。
　　一、立足高職教育抓就業
　　1.突出就業教育的專業特色。
　　高職學生的就業教育既是一項系統工程，又是一項長期重要的工作。在對學生進行全面就業教育的同時，應突出學校就業教育的特色。不同行業有著不同的職業道德和職業操守，也有著不同的專業能力要求，再全面的就業教育也不可能適應所有專業的學生。所以，就業教育的內容就要有所指向性、針對性，而不應泛泛、空洞。否則，就不易為學生所接受。就業教育的開展應該考慮到專業的特殊性，要體現不同專業的針對性和應用性，必須在普遍教育的基礎上將就業教育的內容進行專業需要的具體化，這樣才能突出就業教育的實用價值，也才能突出就業教育的不可替代性，滿足學生的不同需要。
　　2.加強就業教育中的創業教育。
　　高職就業教育中的創業教育是整個內容不可獲取的。就業教育單純從學科建設來看，高職把它分成三大塊：大一的職業生涯規劃教育，大二的創業教育，大三的就業指導。創業教育是開發和提高大學生創業素質和創業能力，使學生獲得開展創業實踐所必備的創業知識、創業能力和創業品質的教育。創業教育是促進我國高等教育可持續發展，創新人才培養模式，提高大學生核心競爭力的現實需要。
　　順應時代發展，市場經濟條件下社會需要大量的創業者、弄潮兒，以自主創業來帶動高校的就業工作。目前，不少城市依托當地的高新產業區建立了創業孵化園，對于大學生創業給予了方方面面的支持，足見政府對學生創業的重視。聯合國教科文組織的一份文件說：“高等教育培養的大學生不僅僅是求職者，而且還應該是成功的企業家和就業創造者?！倍覈壳暗那闆r是大學生創業嚴重不足。有必要在就業教育中加大創業教育的比重，不斷提高大學生的創業意識，增強其創業能力，切實解決大學生創業過程中的各類問題。
　　創業教育應圍繞學生的創業精神、創業能力來開展，要求學生掌握創業的基本知識、基本理論和基本方法。在教學過程中采用案例式教學、互動式討論、模擬式體驗、第一課堂與第二課堂對接等方式來體現創業教育的規律、思維和方法，不斷弘揚創業精神，培養創業素質，拓寬創業思路，挖掘創業潛能，走產、學、研一體化的道路。高職院校應充分利用自身的人才優勢、科研優勢創辦實體，為學生提供必要的創業實踐場所。根據各專業特點，制訂和落實創業人才培養計劃，開展創業教育實踐活動，鼓勵學生創辦企業，使學生通過實踐體驗創業的樂趣，體味成功的經驗與失敗的教訓，在創業實踐中增長才干，在創業實踐中提高素質。
　　高職院?？赏ㄟ^建立創業創新學分模塊，以學科競賽、課題研究、創業論壇、創業教育課程教學等多種方式實施大學生創業教育，也可采用定期開設企業家論壇、創業骨干培訓班等方式。
　　3.促進就業教育的專業化、全面化、系統化發展。
　　就業教育應專門的機構即就業指導中心進行，配有專職或兼職的就業指導老師，提供相應的教學設施，從師資隊伍到教學設備全部實現專業化，以提升就業教育的質量。同時要打破就業教育只面向畢業生的狹隘局面，將教育對象的范圍擴大至全校各個年級，覆蓋全部學生。在整個求學過程中都需要對大學生進行職業意識、職業心理與職業行為的全面培養，這是一個延續不斷的過程。目前，許多高等院校的就業教育對象主要是應屆畢業生，盡管這種畢業前的指導能夠直接幫助學生就業，但它不能等同于完全意義上的就業教育。同時應將該教育系統化。要達到這一目標，就要做好以下兩項工作：其一要有一個科學的培養計劃，設置相應的課程，根據大學生自身情況循序漸進地進行教育，使大學生接受內容豐富而細致的系統教育。其二是就業教育的內容要廣，不僅要教學生求職擇業的技巧，而且有職業生涯規劃指導、擇業觀、創業觀和職業觀教育職業理想和職業道德教育、從業能力及創業能力培養等多方面的內容。在教育形式上，可以采用課堂教學為主，輔之以專題講座、就業政策法規咨詢、求職技巧傳授等配套活動，不斷豐富充實課程。
　　二、創新高職就業教育的內容
　　高職就業教育的內容對高等職業院校的學生進行就業教育的內容在不同的發展階段有不同的重點，比如說，高職大一的學生，應該重點對他們進行職業規劃方面的教育。讓他們了解國家的就業制度、就業政策和當前的就業形勢；大二的時候重點進行專業學習，全面鍛煉學生的素質，重視他們社會實踐能力的鍛煉；大三是最為關鍵的一年，要重點幫助學生進行科學準確的定位，進行擇業技巧、途徑，以及相關的法律法規等的培訓。［１］從對高職大學生進行就業教育的整個過程來看，主要從以下幾個方面進行創新。
　　1.職業生涯的規劃。
　　高職學生在中學階段對于職業這個概念非常含糊，往往認為就是工作，對于大學里所設置的專業也不了解，因此雖然學生報考學校的專業時有相當的自主權，高校錄取也會盡量尊重學生的志愿，但是普遍看來，高職學生的職業規劃發展還是存在著相當的障礙。主要表現在，從事的職業和他們在學校所學的專業并不是一一對應的關系。因此，學生進入高校以后，對這個方面的知識有著強烈的需求。對學生進行相關專業和職業之間關系的介紹，是使學生確定將來的發展方向的重要環節。學生對于職業這個概念的認識是一個循序漸進的過程，在中學教育中，職業概念是模糊的，進入大學后逐漸變得清晰起來。［2］
　　教育學生根據自身特點，充分考慮社會的需要，科學地進行職業規劃，是高職院校學生就業工作的核心。高職畢業生就業教育工作的中心環節，就是把就業教育工作和學生的專業學習科學地結合在一起，有效地幫助學生正確進行職業生涯的規劃，最終實現成功就業。［3］
　　2.個性化指導。
　　每個人的心理暗示的作用都是很強大的，在每個人心中，都有一幅自我畫像，給自己一個定位，按照心理學的觀點，把自己想象成哪種人，就會按照哪種方式行事。比如說，有些同學會因為某些經歷造成心理陰影，認為自己永遠都是不公正的犧牲品，認為自己是注定會失敗的人，并不斷尋找各種環境來證明自己的觀點。學校的就業教育運用心理學的基本理論，運用定性定量測量的技術，采取量化方式，對學生進行集體的或者個體的評價活動，能夠讓他們充分認識自己的職業適應性，因此可以確定職業的適應范圍，能夠理性地進行選擇。
　　
　　3.擇業心理咨詢。
　　高職畢業生在擇業過程中，往往是心理最不穩定的群體，充滿著矛盾、從眾、自卑、攀比等比較明顯的心理特征。比較突出的是期望值過高，不能客觀分析個人的情況，一味地追求過高的待遇，追求舒適的環境，缺乏艱苦奮斗的精神，缺乏競爭意識；另外，比較突出的就是承受能力過低，依賴心理比較嚴重，對當前的就業形勢估計不足，在就業過程中遇到失敗不是總結經驗教訓，而是怨天尤人、悲觀失望。有部分學生會在經歷多次打擊之后產生自我懷疑的心理，表現出多疑、孤僻、自卑、憤世嫉俗等問題。因此，學校要針對在擇業過程中的大學生的心理狀況，進行心理咨詢，及時地解決他們在就業過程中出現的心理方面的問題，幫助他們增強自信心，做好承受失敗的準備，以一種積極樂觀的心態面對就業。
　　4.就業思想教育。
　　對學生進行擇業價值觀的教育是就業教育指導工作的應有之義。擇業行為、擇業標準是受人的主觀意志決定的。要教育高職畢業生把事業放在擇業的第一位，把自身的情況同社會需求有機結合起來，到祖國最需要的地方去。教育他們勇于從基層開始鍛煉，安于艱苦的工作環境。同時要教育他們在擇業的時候注意誠信，在向用人單位展示自己的時候要客觀真實。要教育他們在選擇職業的時候要以能發揮自己的優勢和潛能的職業，而不是以金錢的多少作為衡量的唯一標準。
　　5.就業政策導向。
　　國家政策是大學生進行就業的基礎中的基礎方面。首先，畢業生要明確勞動用人制度。其次，畢業生需要詳細了解就業相關的政策法規。［4］畢業生的就業政策法規是畢業生擇業行為的會規范化要求，是義務和權利的結合。高職教育工作者要教育畢業生在法律法規的約束下進行擇業就業，要遵紀守法，教育他們清楚地知道違背法律要承擔相應的責任。對畢業生進行廣泛而全面的政策引導和咨詢服務，讓畢業生清楚了解自己有什么樣的權利，有什么樣的限制，知道自己可以做什么不可以做什么，幫助他們少走彎路，避開擇業誤區，為他們能夠順利走上社會成功就業奠定良好的基礎。
　　6.就業信息服務。
　　畢業生進行自主擇業的關鍵環節是掌握準確而豐富的社會需求信息。信息量的大小往往會決定就業機會的大小。高職院校應該通過就業教育指導機構，為學生就業架橋鋪路，可以通過各種各樣的形式，比如QQ群、網絡平臺等同需要人才的單位建立關系，掌握第一手的需求信息，包括用人單位對學生專業、數量和其他各個方面的要求。同時，學校還要調動一切力量，搜集就業相關的信息，為畢業生的就業工作搭橋鋪路。更加重要的是，要指導畢業生掌握搜集信息的方式和渠道，學會主動篩選有價值的信息，進行職業選擇。
　　7.求職技巧指導
　　對畢業生進行求職技巧方面的指導是學校不容推卸的責任，也是學生在選擇職業中不可忽視的一個重點問題。應對大學生進行擇業技巧的教育指導，使他們掌握應聘就業的程序，掌握自薦方式和相關禮儀，懂得如何進行自我包裝和自我設計，以最佳狀態出現在用人單位面前，提高就業競爭力。加強擇業技巧方面的教育指導，可以使學生避免由于方法不當而帶來的擇業障礙。
　　8.創業教育的指導。
　　創業教育是對大學生進行創業意識的培養，從知識、素質、能力等方面進行發展性的指導，把創業教育延伸到學生的職業生涯之中，激發學生創業成才的欲望，使其樹立更加遠大的抱負，從而使其職業發展前景更加廣闊。［5］大學生就業中的創業教育指導，就是使其可以成為職業領域拓展者和新職業的帶頭人，可以為社會的其他成員創造更多的就業機會和新的職業崗位。開發和提高大學生創業素質和創業能力，使學生獲得開展創業實踐所必備的創業知識、創業能力和創業品質的教育。創業教育的基本要求是將培養學生的創業精神和創業能力置于教學的中心地位。
　　三、創新高職就業教育的形式
　　1.堅持專業學習和就業指導學習相結合。
　　就業教育是一門綜合性的學科，涉及非常豐富廣泛的知識和能力，只有在深刻了解本專業的主要內容和教學主要目標之后，才能按照專業特點進行職業生涯規劃和就業教育指導。理論對實踐有指導作用，就業教育的課堂學習就是將就業教育指導科學化、系統化的重要方式，通過課堂教學的方式才能把就業教育工作方面的知識、技能及具體操作傳授給學生，以便于學生理論和實踐結合。
　　2.堅持理論與實踐相結合。
　　就業教育不是空洞地說教，就業教育除了課堂教育之外，還有很多其他的方式，可讓學生在實踐中更好地掌握就業知識，全面提高就業競爭力。［6］具體來講有以下幾種方式。
　　第一，對往屆畢業的學生中典型的案例進行分析，通過總結他人的經驗教訓進行就業引導。第二，以主題講座或者座談會的形式，聽取高職畢業生對于就業方面的困擾，以及關心的問題進行分析和解答，這樣的形式可以避免課堂學習中理論過多過于粗糙的情況出現。第三，對他們進行面試和職場的模擬訓練。對面試的過程，以及面試中可能會出現的一些問題進行現場模擬，讓學生盡量適應面試的環境，訓練現場發揮的能力，克服臨場緊張恐懼心理，提高就業成功率。第四，定期組織各種實踐，讓學生多接觸社會，充分了解用人單位的要求，讓學生有機會參與社會實踐，親身體驗社會角色。第五，幫助學生根據自身條件制訂求職計劃，使高職畢業生的求職過程有計劃性和目的性，避免盲目性。在這個過程中，教育工作者要對學生的就業計劃進行督導，力求計劃的可行性和有效性。第六，在擇業過程中，很重要的一點是堅持學校和家庭相結合。在選擇的過程中，要多聽取前輩的建議和意見，接受他們的指導。家人對孩子的個性、能力等比較了解，能夠更加有針對性地提出比較中肯的建議，幫助高職學生順利就業。
　　
　　參考文獻：
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