關于大學生考試作弊情況的調查及對策

　　摘 要： 近年來學生考試作弊現象屢禁不止，個人作弊、群體作弊、利用高科技通信手段作弊等方式層出不窮。許多大學針對這個問題出臺了一些有針對性的治理措施，但治理的結果不太令人滿意，事倍功半，這個問題仍然懸而未決。作者在進行調查分析的基礎上，提倡通過規范校級制度，改革教學和考試方法，加強學生思想道德教育等方式遏制考試作弊現象。
　　關鍵詞： 大學生 考試作弊 調查研究
　　
　　大學生考試作弊（指被發現和未被發現的所有違反考試紀律的行為）已成為高校一個十分嚴重的問題，在各種考試場合，尤其是在大學生的課程結業考試中，考生為考取理想的考試成績而作弊的風氣愈演愈烈。在我校，盡管有嚴格的考試制度和違紀處分條例，但每年仍有學生因作弊而受到開除學籍、記過等嚴厲處分，作弊行為屢禁不止，且作弊花樣不斷翻新，層出不窮，甚至運用現代化的信息手段。“造成這種現狀的原因是什么？學生怎樣看待這個問題？如何抑制作弊行為？”是亟待我們去研究的問題。
　　為全面了解我校大學生考試作弊情況，探討考生作弊原因與動機，從而為制定遏制考試作弊行為的有效對策提供科學依據，2011年4月，我們從我校考試作弊現狀、學生對作弊的認識態度、考試作弊原因及對策等幾個方面設計了調查問卷在全校范圍內展開調查。
　　一、調查對象與方法
　　學院調查小組共印制調查問卷1000份，共發放到20個學院，每個學院各50份，調查樣本的學生結構與分布合理，調查具備代表性。此外，為消除同學們的顧慮，獲取真實可靠的數據，學院沒有通過任何行政部門或教師發放問卷，而是由學院學生會成員到各學院隨機發放，大部分被調查的同學能夠積極配合。此次調查共發出問卷1000份，收回932份，有效問卷回收率93.2%。
　　二、調查結果與分析
　　1.學生考試作弊的基本情況。
　　通過問卷調查發現，學生中有作弊傾向的比較普遍（圖1），60%的人曾有作弊傾向或形成作弊事實，且同學們認為考試作弊情況非常嚴重和嚴重的占到30%（圖2），有50%左右的人存在考試作弊現象。二次考試的考場紀律往往是監考人員和巡考人員忽視的環節，為此本次調查問卷特別設計加入了同學們對二次考試替考現象的了解，我們驚訝地發現接受調查的同學中認為情況非常嚴重和嚴重的占到了29%（圖3），他們認為有30%左右的人存在二次考試替考現象。
　　2.學生考試作弊的主要手段。
　　隨著電子設備和信息技術的不斷更新，大學生的考試作弊手段也“日新月異”，形式多樣。除偷看他人試卷、傳遞紙條、夾帶小抄等傳統作弊手段之外，新的考試作弊手段花樣百出：提前進入考場將可能的考試內容抄寫在桌面上或者抽屜中；將考試信息抄寫在紙上夾入學生證的縫隙中；趁監考老師不注意交換試卷答完試卷后再交換過來；使用微型耳機、手機、隱形通訊設備等高科技產品作弊。考試作弊現象在高校校園里已經達到了觸目驚心的地步，嚴重影響了教學質量和學習風氣。從本次調查的結果上看（圖4），“與同學協同作弊”選擇比例較高，這意味著作弊手段由單一作弊慢慢發展為考場內集體作弊，雖然考場紀律中明確規定考前要按照規定的座次就座，但因部分監考老師的監督不力，部分班級未按照要求排座，導致出現集體作弊行為。他們會以一名或幾名學生成績好的同學為中心分散就座，群體聯合，傳遞答案。大學生考試作弊群體化是當前大學生考試作弊的一個危險的趨向。
　　3.學生對待考試作弊的態度。
　　雖然現實中很多學生存在作弊傾向或作弊事實，但通過問卷調查發現，大部分學生還是希望監考老師能嚴格考場紀律，盡可能創造一個公平的環境（圖5）。大部分同學對待考試作弊持反對態度（圖6），認為大學生作弊使考試失去公平性，易助長不良風氣和投機取巧心理，削弱學習效果，影響教學質量（圖7）。
　　由于各種原因，考場中很多作弊行為未被發現或者是已發現但監考老師不做任何處理，這無疑會助長學生的作弊風氣，甚至讓學生養成作弊習慣。（圖8）
　　三、大學生作弊的原因分析
　　在當今的大學生中，作弊現象泛濫成災，作弊問題嚴重，有其深刻的內外部原因（圖9、圖10）。
　　1.學生個人原因。
　　（1）缺乏學習內動力，存在厭學情緒。雖然部分學生在高中時期學習非常努力，但現今沒有了升學壓力，便開始專注于上網、打游戲、談戀愛等，在學習上花費的精力較少；部分同學對所學專業或某些課程不感興趣而無心求學，上課不認真，經常曠課，作業不做或抄襲他人，而且有些人認為畢業后也不一定從事本專業，或者家里有門路解決就業問題，所以上學就是混個文憑。如果考試時不作弊就會不及格，就要參加學校的補考或重修，既花費時間又要繳納費用，所以很多學生都選擇考試作弊，從而達到不掛科的目的。
　　（2）部分成績較優秀的學生為了獲得高分、謀取獎學金等各種榮譽而鋌而走險。由于當前大學生考試作弊的人數較多，導致成績優秀的學生考試心理也發生了明顯的變化，甚至也加入到作弊行列中來。我們從教師、家長那里體會到一個通用的準則：考試成績是衡量一個學生好壞的主要乃至唯一標準。因為學生的學習成績直接影響到評定各類獎學金、個人榮譽稱號、擔任學生干部、入黨、學位授予等方面，當分數與學生的個人利益直接掛鉤時，部分學生變得越來越功利。
　　（3）學生的道德觀念發生錯位和扭曲，助長了作弊之風。一些學生只關注考試成績，卻忽視考試的本質，沒有將考試看成是對知識掌握情況的考查。錯誤的考試觀念加上自愛、自尊、自信精神的缺失和紀律觀念的淡薄，導致作弊行為經常發生，而且他們不以考試作弊為恥。
　　2.考試管理體制原因。
　　（1）在調查中我們發現，導致考生作弊形成的另一個直接原因就是工作人員對考試的管理不嚴。部分監考老師沒有做到考前宣講考場紀律、檢查相關證件、清理考場等工作，而這些應該是每位監考人員最起碼的工作內容。
　　（2）考試中監考人員對于部分學生的作弊行為置之不理，有的是責任心淡漠，有的是在考場上做其他事情，有的則是因為一旦將學生的作弊事實上報學校，則學生既要受到記過處分而且將不被授予學位證，又會影響該學院的年度評優成績。因此，從某種意義上說，正是由于監考老師的這種包庇和縱容，近年來大學生的考試作弊之風愈演愈烈。
　　（3）對學生的誠信教育缺乏實效性。現在我校每名輔導員大概需要分管500名左右的學生，進行考風考紀教育、誠信教育一般是通過召開班會的形式，而且多數教育停留在傳統的說教上，多是采取灌輸法，教育內容流于空洞和陳舊，難以達到應有的效果。為防止考試作弊，很多學院采取讓學生試前簽訂《考風考紀誠信承諾書》，但實際效果不大（圖11）。教育的手段和方法不能完全適應大學生的思想變化和心理特點，大學生對思想政治教育產生了一定的“心理距離”。
　　3.社會環境原因。
　　（1）現代社會的競爭越來越激烈，畢業時的擇業好壞與在校學習成績優劣有很大的關系，很多用人單位非常注重學生的考試成績，并以此作為衡量標準，造成學生的考試壓力比較大，這些壓力使得學生產生了逆反心理或消極心理，考試時有些學生因缺乏通過考試的自信就采用了作弊手段。
　　（2）社會上存在弄虛作假等不正之風，如辦事情靠拉關系、政府官員知法犯法、假貨泛濫、偽劣產品充斥市場，還有社會上各類成人類型的考試在大學校園中尋找替考等不正當行為，都導致部分大學生認為考試作弊不是什么大不了的事，影響了大學生的人生觀、價值觀，誠信觀念淡薄。在這種風氣的影響下，有些大學生不但不以作弊為恥，反而以僥幸蒙混過關而沾沾自喜。
　　
　　四、杜絕考試作弊的對策
　　各種原因造成大學生考試作弊現象的發生，逐漸泛濫的考試作弊現象越來越令人頭疼。雖然我校有明文規定，一旦考場上認定作弊行為便給予記過及以上處分，且因考試作弊受記過及以上處分者不授予學士學位，但在如此嚴厲的處分規定下，學生作弊行為仍屢禁不止，效果不顯著（圖12）。
　　想要徹底消除這一現象，僅停留在對以上這些表層原因的分析是遠遠不夠的，必須進行更深入的挖掘和剖析，才能對作弊現象的實質根源有真正的認識，也才能制定確實有效的對策（圖13、14）。
　　1.嚴格課堂考勤制度，加強學生學習過程管理。
　　學生考試作弊很大程度上與平時學習松懈有關系，要防范大學生考試作弊，就要加強學生的學習過程管理，嚴格課堂考勤制度，任課教師可通過點名、隨機抽查、課堂提問等方式督促課堂考勤。通過加強學生的學習過程管理，可促使那些學習積極性不高的學生走進課堂，激勵他們積極投入學習中，逐漸樹立良好的學習風氣，從而降低考試作弊的可能性。此外，對于學習積極性確實不高的學生，任課教師要及時與輔導員進行溝通進行個別教育，因為這些人群無疑在考試時要通過作弊來達到各自的目的。
　　2.規范考務管理，嚴肅考試紀律。
　　（1）對待課程結業類型的考試，考生座位考前應保密并現場隨機排位，從客觀上最大限度地杜絕作弊，有效減少作弊現象的發生。
　　（2）加強監考老師的考務培訓與責任心教育。通過調查我們發現，監考人員對待全國大學英語四六級考試、計算機等級考試這種類型的考試遠比對待期末考試的態度要認真得多，這就是考前是否進行培訓和教育的結果。務必使監考人員明確監考具體工作規程和要求，必須做到考前宣講，檢查每位考生的相關證件，提前幫助考生做好清場工作。在具體的監考工作中，監考人員要認真對待每個工作細節，及時發現和制止學生的作弊傾向，盡量把學生作弊的動機消除在萌芽狀態。
　　（3）為杜絕二次考試時的替考情況，監考人員應按照諸如全國大學英語四六級考試時的審查程序，在考生進入考場前核對考生的學生證、身份證是否與參考人員一致，這樣才能徹底杜絕替考的發生。
　　3.改革教學方法和考試形式。
　　（1）從教與學的客觀上看，學生考試作弊，師生雙方都有一定的責任。很多課程教學內容比較陳舊，過分強調以老師所教內容為標準的單一化考試，對學生的綜合能力重視不夠。在教學方法上過分強調教師在教學中的主導作用，忽視學生在學習中的主體地位。因此，我們要從教育教學的源頭抓起，優化課程設置，提高課堂教學質量，采取靈活的教學形式，如課堂互動和情景模擬等，使學生在主動的學習環境中掌握知識，增強教學效果，激發學習興趣，是預防和減少學生考試作弊情況發生的基礎。
　　（2）當今大多數高校采取書面考試的形式對課程的學習成果進行檢驗，很多考試側重于考書本上的概念內容等，這種考試使作弊者可乘機夾帶字條、筆記等進行作弊。所以，今后學校要注重考查學生的綜合素質，努力克服考試成績與能力脫節的現象，在考試題型上適當增加實例分析題，突出考查學生對知識的理解和實際應用的能力，提高運用所學知識分析解決問題的能力。在考試形式上，逐步減少單純的理論考試內容，可以根據每門課程的實際性質改成做調研、論文甚至答辯等。
　　4.加強大學生思想政治教育，結合學風建設，激發學生的學習熱情。
　　（1）杜絕考試作弊行為，需進一步提高大學生的思想道德水平，解決大學生由于個人思想因素而引起的作弊行為。目前大學生思想政治教育的途徑大概分三個方面：輔導員、思想政治理論課程、校園文化活動。
　　現在我校每名輔導員分管的學生數量較多，采取灌輸式的教育效果不顯著，學生根本聽不進去，與學生個體的互動交流機會很少。針對如今大學生的性格特點，我們正在探索新的有效的教育模式，通過與學生個體“朋友式”的交流溝通，全面了解學生特點，因材施教，將感恩教育與誠信教育有效結合，幫助學生樹立正確的考試觀念，把考試作弊當作恥辱。只有進行深層次的思想教育才能在學生心靈深處引起震撼，建立堅固的思想道德防線，但因學生數量較多，要達到一定效果仍需一段過程。
　　據了解，我校現開設的各種思想政治理論課程學生普遍學習熱情不高，曠課率高，課堂學習效果差，學生反映只要考前背一背重點就能考出好的成績，平時上課聽不聽無所謂，這樣就完全失去了教育效果。所以，應該再進一步探索有效的思想政治理論課程授課方式，讓學生感興趣，并且考試形式及考試內容可以更加靈活些。
　　此外，我校開展的校園文化活動豐富多彩，很多活動就是圍繞學生的思想教育主題開展的，但是現在的教育效果不顯著，部分參加活動學生的初衷是為了獲獎綜合測評加分，或者是修素質拓展學分，根本沒有從思想上去了解和思考。為此，探索有效的教育活動途徑是亟待解決的問題。
　　（2）考試只是考查學生學習效果的一種手段，考試的最終目的仍然是督促學生學習。“興趣是最好的老師”，興趣對學生的學習起到引導及激勵的作用。學生一旦對所學專業及課程失去興趣就會產生應付思想，不認真學習，認為到考試時稍微“努力”（作弊）一下過關就行了。只有激發學生的學習興趣，充分認識學習的重要性，才能減少作弊現象的產生。因此，加強學風建設，激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，在全校范圍內形成一股學習的優良風氣，使學生在學習中能夠發揮自己的專長、實現自己的價值，學習質量提高了，就不用再擔心考試及不及格的問題，從而可以一定程度上祛除考試作弊的動因，有效地抑制考試作弊現象的泛濫。
　　總之，高校考試作弊的原因是多層次而復雜的，嚴肅考風考紀絕非是單一、獨立的事情，對考試作弊行為的防治是一個系統性的工程，只有齊心合力，管理規范，杜絕作弊空間，才能真正架設起預防作弊行為發生的“高壓線”。
　　
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