試論成人高考考試科目改革

　　摘 要： 考試科目設(shè)置的調(diào)整是成人高校招生改革進一步深化的體現(xiàn)，社會影響也很大。本文從目標(biāo)價值、社會價值、技術(shù)價值等角度，闡述了成人高考考試科目改革的價值取向，對我國成人高考考試科目改革進行了趨勢預(yù)測。
　　關(guān)鍵詞： 成人高考 價值 考試科目改革
　　
　　成人高考是國家教育考試的重要組成部分，也是成人高等教育人才培養(yǎng)的第一環(huán)節(jié)。1986年以前，我國成人高校招生考試基本是由各個學(xué)校或省級地方自行組織的，沒有統(tǒng)一的考試科目和復(fù)習(xí)大綱。1986年，原國家教委對成人高等學(xué)校招生實行了全國統(tǒng)一入學(xué)考試，考試科目也從數(shù)量眾多、內(nèi)容參差不齊的局面轉(zhuǎn)變?yōu)槿珖y(tǒng)一格局，即由國家頒布統(tǒng)一的考試復(fù)習(xí)大綱，統(tǒng)一組織命題、統(tǒng)一考試時間、統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)，使成人高校招生考試的政策做法由繁雜趨向一致，使得成人高校招生考試工作的科學(xué)性和有效性有了質(zhì)的飛躍。對我國成人高考考試科目改革的價值取向進行研究，對于促進考試科目改革，推動我國成人高校招生改革和事業(yè)的發(fā)展具有重要的意義。
　　一、成人高考考試科目改革的價值取向
　　何謂價值取向？從本體論的角度看，價值取向就是價值的指向性;從價值觀的角度看，價值的指向性就是價值取向。無論是取向還是指向，其實質(zhì)是以誰為價值主體，并對價值主體的需要、目標(biāo)做何理解的問題。簡言之，價值取向是指行為方向的選擇和過程的把握。價值取向?qū)θ藗冋J(rèn)知與行為具有經(jīng)常的導(dǎo)向性，決定實踐活動的方向、性質(zhì)及其成敗。那么，成人高考考試科目改革的價值取向是指成人高考考試科目改革的方向和目的，以及對改革發(fā)展過程的把握和控制，直接關(guān)系到成人高校招生改革的走向和成效，主要包括三層涵義。
　　1.目標(biāo)價值取向：以考生為本，促進人的全面發(fā)展。
　　無論是普通高考或是成人高考，其價值主體都是廣大考生，招生考試改革歸根結(jié)底是更好地為考生服務(wù)，滿足考生的升學(xué)愿望，促進考生的全面發(fā)展。人的全面發(fā)展是發(fā)展的最高價值形態(tài)，它的基本內(nèi)涵是“以人為本”。周濟在教育部2005年度工作會議上指出:“要堅持以人為本，促進人的全面發(fā)展，這是教育工作全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)要求。”在高校招生工作中堅持“以人為本”，就是要以考生為本，促進考生全面發(fā)展，這也是高校招生改革的根本出發(fā)點和落腳點。
　　2.社會價值取向：體現(xiàn)成人特點，符合成人考生利益。
　　成人高等教育主要為在職從業(yè)人員服務(wù)，考生來源層次多、分布廣，相當(dāng)部分考生長期工作在一線，有較為豐富的實踐經(jīng)驗和一定的工作能力，但是整體文化素質(zhì)參差不齊，他們對成人高等教育的需求受地域性、專業(yè)性和職業(yè)性的影響很大，這是成人高考的重要特點。成人高考考試科目設(shè)置需要考慮成人考生的文化素質(zhì)差異，以及他們對成人高等教育的不同需求，這樣才有利于促進教育的公平，維護成人考生的利益。
　　3.技術(shù)價值取向：符合兩個“有利于”。
　　考試科目設(shè)置除要充分考慮實現(xiàn)最終目標(biāo)和符合成人特點外，在技術(shù)價值取向上還要符合兩個“有利于”，既有利于科學(xué)選拔人才，又有利于方便操作。也就是說，成人高考考試科目的設(shè)置，既要能夠科學(xué)地選拔出符合社會需求的合格考生進入成人高校學(xué)習(xí)，又要避免因為單純顧及各個層次的成考考生特點，而設(shè)置過多考試科目，給組織考試及錄取工作帶來困難。
　　二、我國成人高考考試科目改革的趨勢預(yù)測
　　我國成人高等教育發(fā)展環(huán)境的不斷變化，對我國成人高校的招生工作帶來新的挑戰(zhàn)。在論述成人高考考試科目改革的價值取向的基礎(chǔ)上，對我國成人高校招生工作所面臨形勢加以分析和展望，我認(rèn)為，我國成人高考考試科目將會出現(xiàn)以下改革趨勢。
　　1.專升本考試科目適當(dāng)增加。
　　隨著高等教育大眾化、入學(xué)方式的多樣化，不同生源對不同類型的高等教育有了不同選擇。由于普通高等教育連年擴招，其他形式的高等教育的出現(xiàn)，以及成人高等教育規(guī)模不斷擴大，近年來成人高考錄取率超過60%。部分省（市、區(qū)）如重慶、黑龍江、湖南、甘肅、新疆、廣西等，在2004年甚至出現(xiàn)報考人數(shù)小于計劃招生人數(shù)的情況，江蘇省近兩年專升本部分招生科別也出現(xiàn)了上述情況。可見，成人高考的選拔功能已經(jīng)大大弱化，正在由選拔性考試向適應(yīng)性考試轉(zhuǎn)變。在這種背景下，考生升學(xué)已經(jīng)不是什么問題，關(guān)鍵是選擇合適的學(xué)校與專業(yè)，特別是專升本考生，他們多數(shù)是已經(jīng)取得專科學(xué)歷證書的在職從業(yè)人員，對成人高等教育需求的職業(yè)性、專業(yè)性、定向性更強。應(yīng)根據(jù)專升本考生來源變化特點及對知識技能的需求，設(shè)置更加符合成人特點，更能體現(xiàn)專業(yè)性、職業(yè)性的考試科目。這就要求在現(xiàn)有考試科目基礎(chǔ)上，本著科學(xué)選才、利于操作的原則，適當(dāng)增加專業(yè)課考試科目，并改革考試形式，注重測試學(xué)生的職業(yè)性向和能力水平，為學(xué)生提供有針對性的建議，從而達到為不同的成人高校選擇合適的學(xué)生，為不同的考生選擇適合自己的高校和專業(yè)的目的。這樣既能體現(xiàn)以考生為本的宗旨，促進考生發(fā)展，又能夠滿足不同考生的高等教育需求，符合成人特點。
　　2.高中起點科目設(shè)置保持不變。
　　目前，成人高考考生低齡化趨勢明顯，就江蘇省近兩年報考情況看，25周歲以下考生占報名總數(shù)的70%左右。其中，21周歲以下考生占到報名總數(shù)的50%以上。這部分考生多數(shù)是高中文化程度，未能進入普通高校學(xué)習(xí)，想通過報考成人高考高中起點層次的成人高校及專業(yè)，來滿足自身對高等教育的需求。由于這部分考生多數(shù)不是從業(yè)人員，沒有工作經(jīng)驗，因此，高中起點層次的考試科目應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性，高起專考試科目設(shè)置語文、數(shù)學(xué)（文理）、外語，高起本在高起專統(tǒng)考三門基礎(chǔ)上，還需加試“文綜”或“理綜”的格局將在長時間內(nèi)保持穩(wěn)定。這樣既有利于考生打好文化基礎(chǔ)，促進考生進入成人高校更好地學(xué)習(xí)，又有利于招生工作的順利組織和實施。
　　總之，考試科目設(shè)置的調(diào)整是成人高校招生改革進一步深化的體現(xiàn)，社會影響也很大。成人高考考試科目的改革應(yīng)堅持以考生為本，促進人的全面發(fā)展；應(yīng)體現(xiàn)成人特點，符合成人考生利益；有利于科學(xué)選才，有利于招生工作。只有堅持成人高考考試科目改革的價值取向，才能促進考試科目改革順利進行，推動我國成人高校招生改革和事業(yè)的不斷發(fā)展。