2011年新課標(biāo)高考物理試題分析

　　我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對2011年新課標(biāo)高考物理試題進(jìn)行了分析。
　　14題，難度系數(shù)0.9。將對經(jīng)典物理史料的考查放在具體物理知識的應(yīng)用背景下，不就物理史考物理史，突出了物理特點。考查考生理論聯(lián)系實際，注重物理知識在生產(chǎn)、生活方面的廣泛應(yīng)用。滲透了課程改革的理念，使學(xué)生養(yǎng)成崇尚科學(xué)，尊重科學(xué)的良好習(xí)慣，有助于中學(xué)物理教學(xué)中“情感態(tài)度與價值觀”的教育。
　　15題，本題考查推理能力，難度系數(shù)0.3。考查受力分析與運動分析能力，思維的發(fā)散性較大，且涉及了勻加速、減速曲線運動的分析，有利于考查考生的創(chuàng)新意識和能力。
　　16題，本題考查理解能力，難度系數(shù)0.65。試題情境是年輕人青睞的蹦極運動，是時尚的運動項目，涉及做功、能量等知識及守恒思想等經(jīng)典物理的基礎(chǔ)知識與方法，時尚與經(jīng)典珠聯(lián)璧合。
　　17題，本題考查理解能力，難度系數(shù)0.9。涉及理想變壓器問題，2007-2011年在全國課標(biāo)卷中第一次亮相，是交流電在生活中的地位與作用及新課程基本理念體現(xiàn)的必然。
　　18題，本題考查推理和綜合分析能力，難度系數(shù)0.4。安培力是經(jīng)典話題，但電磁炮是新型武器，再次實現(xiàn)了現(xiàn)代與傳統(tǒng)的交融。
　　此題包含勻變速直線運動及其公式、牛頓定律的應(yīng)用、勻強磁場中的安培力，都是二級要求，電磁炮在2005年北京卷、2007年海南卷上出現(xiàn)過，高考能在同一個模型（或知識點）上重復(fù)命題，說明考生在這方面有漏洞，利用這個模型（或知識點）能鑒別出不同能力水平的學(xué)生。一些主干知識、基本方法含量較高的傳統(tǒng)的成題，高考命題沒有必要回避，只要試題的物理過程或設(shè)問角度做些適當(dāng)?shù)淖兓瑯涌梢赃M(jìn)行有效的考查。
　　另外，從試卷的穩(wěn)定性和難度的把握方面來看，也不應(yīng)該大面積地回避成題。
　　19題，難度系數(shù)0.6。本題考查將估算問題中的模型簡化放在了天體運動與萬有引力背景中，考查了學(xué)生運用模型簡化問題的能力，獲取并運用有效信息的能力。其實，學(xué)習(xí)物理是從簡化c660a975705a1b602305e53690428f4f645e337e16a919fc0b06cb554a37817e開始的，高中物理一開始學(xué)的“質(zhì)點”就是對物體的簡化，運動的分解就是對復(fù)雜過程的簡化，整個物理學(xué)的發(fā)展過程、物理的學(xué)習(xí)無不充斥著簡化思想與方法。
　　20題，本題考查推理能力，難度系數(shù)0.65。將對力學(xué)中曲線運動模型的考查放在了非勻強電場中，在考查力學(xué)方法中綜合考查電場及電場力，實現(xiàn)了力與電的完美組合。
　　21題，難度系數(shù)0.63。此題考查受力分析、牛頓第二定律，試題情境很經(jīng)典，但設(shè)問很新潮，考查了推理能力和運用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力，是數(shù)與形的完美組合。
　　數(shù)學(xué)不僅是解決物理問題的工具，而且是物理學(xué)的一種重要方法，所以近幾年來的高考物理試題對應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力的要求居高不下。考綱中“應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力”這一要求的主要表現(xiàn)有以下幾點。
　　1.較繁雜的字母運算或數(shù)字運算
　　物理是定量研究的科學(xué)，沒有精確計算，就不可能有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩垦芯浚徽搹奈锢韺W(xué)的發(fā)展史來看，還是物理培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度的教育功能來看，都是十分重要的，因此也被命題者所看重。考生的運算能力若不強，在選擇題中丟6分，在計算題中通常也會有3—5分的損失。
　　2.題目中涉及關(guān)鍵性的幾何條件
　　稱之為“關(guān)鍵性的幾何條件”的原因有兩個：一是由于考生在物理上并沒有困難，解答過程中需要分析清楚相關(guān)的幾何條件，而這個幾何條件可能會成為考生解題的絕對障礙，如帶電粒子在磁場運動的問題、幾何光學(xué)的計算題，等等，幾乎都是由于幾何關(guān)系對學(xué)生造成的威脅；二是由于幾何條件中包含著對物理過程的分析（如帶電粒子以怎樣的方向射出電場、光射向此界面后能否發(fā)生折射，等等），是物理思維的產(chǎn)物。因此幾何關(guān)系所占的賦分值很高。
　　3.對圖像的要求及考查的頻率一直較高
　　圖像作為一種直觀、形象的描述物理過程、物理規(guī)律的方法，在物理學(xué)研究中占有重要的地位，從對圖像的識別，到利用圖像數(shù)據(jù)信息、處理實驗數(shù)據(jù)，到根據(jù)規(guī)律畫出圖像，不論是哪種形式，高考每年必考圖像。2007—2011年高考考了10次。
　　22題是一道很傳統(tǒng)的電學(xué)實驗問題，卻全面考查了電學(xué)實驗中“選擇實驗原理、設(shè)計實驗方案、測量數(shù)據(jù)、得出結(jié)論”的基本思路與方法的具體運用。試題立意靈活，傳統(tǒng)而不死板。
　　23題背景是古老得不能再古老的測勻加速運動加速度實驗，但光電門的運用、s/t-t圖像的建立，是對傳統(tǒng)實驗裝置及原理的顛覆與創(chuàng)新。通過s/t-t圖像計算質(zhì)點運動的加速度，考查學(xué)生靈活運用函數(shù)及其圖像解決物理問題能力，又一次體現(xiàn)數(shù)與形、理與形的完美組合，體現(xiàn)了物理與數(shù)學(xué)的不棄不離、相得益彰。
　　24題，通過聯(lián)系實際情境考查考生的綜合分析能力，為運動學(xué)傳統(tǒng)情境，但物理量的給予與設(shè)置卻是煞費心機，沒有一個數(shù)據(jù)，這才是對學(xué)生的閱讀理解能力，獲取有用信息，建立模型能力的真正考驗。
　　聯(lián)系實際試題情境的設(shè)置，都不是純粹的物理模型，而是實際中的物理問題。這樣的試題既考查了考生綜合分析問題的能力，又考查了考生將實際問題抽象為模型化問題的能力，同時也讓考生體會到了物理知識的應(yīng)用價值，對中學(xué)物理教學(xué)起到很好的導(dǎo)向作用。這種聯(lián)系實際的試題是對學(xué)生應(yīng)試心理的考驗，和“進(jìn)一步學(xué)習(xí)潛能”的考查。
　　1.對學(xué)生應(yīng)試心理的考查
　　一是題目所涉及的內(nèi)容對于學(xué)生相對陌生。面對這種陌生的背景素材，首先要求考生要有獨立分析解決問題的勇氣和信心，然而考生由于沒有良好的心理素質(zhì)而選擇了放棄。
　　二是要將這些實際問題交代清楚，所需要的文字量通常會遠(yuǎn)大于對典型物理過程模型進(jìn)行描述所需要的文字量。許多考生獨立獲取信息和處理信息能力的心理準(zhǔn)備不足，從而難以應(yīng)對這種陌生情景、大文字量的試題所帶來的心理挑戰(zhàn)。
　　2.對考生審題能力的考查
　　一是面對陌生的情景、冗長的文字，能否將題意準(zhǔn)確、全面地收錄到頭腦之中；二是能否將所獲取的信息抽象成理想化的物理模型。
　　由于聯(lián)系實際的題目將學(xué)生的障礙設(shè)置在了全面、準(zhǔn)確地讀懂題意，抽象出理想化的物理模型，因此這類題一旦轉(zhuǎn)化為模型式的物理習(xí)題后，通常不是傳統(tǒng)意義上的物理難題。
　　25題，壓軸題。情境新穎，可以說將對磁偏轉(zhuǎn)問題的成功創(chuàng)新，有力地考查了考生綜合運用力學(xué)、電磁學(xué)知識與方法及數(shù)學(xué)方法的能力，是一道能有效區(qū)分考生能力與智力的好題。