藥學(xué)專業(yè)分析化學(xué)實驗考核方式的探索與改革

　　摘 要： 在對現(xiàn)有分析化學(xué)實驗考核方式進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，作者對藥學(xué)專業(yè)分析化學(xué)實驗的考核方式提出新的探索，并根據(jù)自己的工作經(jīng)驗，從平時成績、實驗報告和期末考核三個方面給出具體的改革建議。
　　關(guān)鍵詞： 藥學(xué)專業(yè) 分析化學(xué)實驗 考核方式
　　
　　分析化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，分析化學(xué)實驗知識、技能掌握對藥物分析實驗方法的學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用。分析化學(xué)實驗教學(xué)的任務(wù)不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生正確掌握實驗基本技能，更重要的是教會學(xué)生將所學(xué)的理論知識運用到解決實際問題中去。如何提高學(xué)生的實驗動手能力和實踐工作能力，是實驗教學(xué)改革中急待解決的問題之一，具有一定的普遍性。多年來的經(jīng)驗表明，實驗考核與評定在促進(jìn)學(xué)生對實驗課的重視，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)對學(xué)生實驗動手能力、分析和解決問題能力的培養(yǎng)方面可以起到舉足輕重的作用。我們根據(jù)多年實驗教學(xué)實踐，探索了一套切實可行的，與高等學(xué)校藥學(xué)專業(yè)分析化學(xué)實驗教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的，更能反映學(xué)生實際實驗?zāi)芰Φ膶W(xué)生實驗成績考核方式。
　　一、分析化學(xué)實驗考核方式改革的必要性
　　實驗考核方式是檢驗、評價學(xué)生實驗技能掌握程度的一個重要手段，科學(xué)合理的考核方式能促進(jìn)學(xué)生在平時的實驗課程中認(rèn)真實驗、勤奮思考，提高學(xué)生的動手能力、思維能力和創(chuàng)新能力。
　　從目前的分析化學(xué)教材與教學(xué)大綱上來看，基本上還是沿用傳統(tǒng)教授模式，以理論授課為主，實驗課程為輔，導(dǎo)致部分學(xué)生不重視實驗課的學(xué)習(xí)，只側(cè)重于實驗報告的書寫。為了得到好的實驗報告成績，可能出現(xiàn)修改數(shù)據(jù)的現(xiàn)象。另外，單純的實驗報告不能完全反映學(xué)生的實驗?zāi)芰蛯緦嶒灱寄艿恼莆涨闆r；僅僅依據(jù)學(xué)生的實驗報告，不能反映出學(xué)生具體的實驗完成情況，教師無法判斷實驗是否達(dá)到預(yù)期目的，從而無法完成考核對實驗教學(xué)的考查、指導(dǎo)作用，更不能幫助教師了解實驗內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)方法的采用是否合理。我們對學(xué)生進(jìn)行了統(tǒng)計，在傳統(tǒng)滴定技術(shù)上，自認(rèn)為可以勝任實驗結(jié)果分析的占74.5%，自認(rèn)為可以勝任實驗操作的占50.3%；而在儀器分析技術(shù)上，自認(rèn)為可以勝任實驗結(jié)果分析的占60.5%，自認(rèn)為可以勝任實驗操作的僅占30.3%。由以上數(shù)據(jù)我們可以看出，學(xué)生對自己理論判斷能力還是有較高的自信心，而對于動手實踐的能力明顯信心不足，尤其是像儀器分析這種需用較先進(jìn)儀器設(shè)備進(jìn)行較復(fù)雜操作的技術(shù)，自認(rèn)為掌握的僅僅占了30%左右，這充分表明了目前的理論教學(xué)基本成功，而實踐操作還任重而道遠(yuǎn)［１］。
　　我們根據(jù)藥學(xué)專業(yè)分析化學(xué)實驗的實踐教學(xué)經(jīng)驗，提出了一套切實可行的實驗考核方案。把整個實驗考核分為三部分：平時成績、實驗報告和期末考核。實踐證明，此套考核方式取得了良好的效果。
　　二、分析化學(xué)實驗考核方式改革的實踐性探索
　　1.平時成績
　　平時成績是評價學(xué)生分析化學(xué)實驗?zāi)芰Φ母荆彩欠治龌瘜W(xué)實驗教學(xué)評價的基礎(chǔ)。在平時成績中要體現(xiàn)出學(xué)生對理論知識的理解和靈活運用能力，實驗操作的技能和水平，數(shù)據(jù)記錄的準(zhǔn)確程度，以及對實驗結(jié)果的分析討論，等等。平時成績應(yīng)該始終貫穿于學(xué)生的每一次實驗過程中。一般高等院校的平時成績基本都是教師自己給出的評價［2］，這種評價方式存在兩大弊端。一是按照現(xiàn)有的實驗條件，一個教師往往同時帶三十左右個學(xué)生進(jìn)行實驗，教師精力有限，往往不能面面俱到，照顧到每一個學(xué)生的每一個操作，由此，給出的平時成績不是很科學(xué)合理。二是教師的評價，總是站在教師的角度上給出的，難免有失偏頗。針對這些問題，我們在對藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分析化學(xué)實驗平時成績考核的時候，從教師評價與學(xué)生的同伴評價、自我評價［3］三個方面平行展開。教師評價具體可以采取課堂提問、課堂巡視、請學(xué)生試講等多種手段展開，盡可能體現(xiàn)出學(xué)生在平時實驗具體操作的整體素質(zhì)。學(xué)生的同伴評價與自我評價也可以從上述方面展開。由于學(xué)生是實驗的主體，是化學(xué)實驗的真正實施者，充分的同伴評價和自我評價，不僅可以及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而且可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新能力。我們的分析化學(xué)實驗實踐證明，采取這種平時成績考核方式之后，學(xué)生的實驗前預(yù)習(xí)比以前更為充分，并且平時操作也比以前認(rèn)真，對實驗現(xiàn)象的觀察更為仔細(xì)，學(xué)生對實驗的討論更為熱烈、更具有創(chuàng)新性，對實驗操作的掌握以及對相關(guān)知識的理解取得了前所未有的效果。
　　2.實驗報告
　　實驗報告是所有高等院校實驗考核所普遍采用的一種方式，它是一個實驗的完結(jié)，是將具體實驗事實從感性上升到理性的成果，是從實踐到理論的升華。它不僅僅可以直接反映出學(xué)生觀察分析和歸納總結(jié)問題的能力，還體現(xiàn)了學(xué)生對實驗基本原理的掌握程度，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的科技論文寫作能力，是學(xué)生實驗綜合素質(zhì)的反映［4］。但是在具體的分析化學(xué)實驗教學(xué)實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在書寫實驗報告時，真正動腦思考的較少。尤其是實驗原理、實驗步驟，照抄照搬現(xiàn)象嚴(yán)重，大部分學(xué)生都是直接照搬課本，致使教師無法判斷學(xué)生對該實驗的理解及掌握情況。根據(jù)這一現(xiàn)象，我們要求學(xué)生在書寫實驗報告時，必須根據(jù)自己的理解，用最簡潔的話語將實驗原理及實驗步驟整理出來。否則，一旦發(fā)現(xiàn)照搬照抄現(xiàn)象，本次實驗報告成績以零分處理。教學(xué)實踐證明，此手段確實可以促進(jìn)學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)，以保證學(xué)生對所做實驗真正理解、真正掌握，在此基礎(chǔ)上再達(dá)到活學(xué)活用的目的。
　　另外，以往的分析化學(xué)實驗報告，大都以嚴(yán)謹(jǐn)為第一要素，對學(xué)生再三強調(diào)的往往都是要求學(xué)生必須記錄第一手實驗資料，強調(diào)學(xué)生絕對不可抄襲甚至偽造實驗數(shù)據(jù)。有的教師甚至提出要求學(xué)生在完成實驗時應(yīng)將實驗成果與數(shù)據(jù)記錄同時拿至教師處，經(jīng)教師確認(rèn)、簽字，并在上交實驗報告時將原始數(shù)據(jù)記錄一并附上方才有效［5—6］。當(dāng)然，對于用這種手段確保實驗記錄的準(zhǔn)確性，我們沒有任何異議。但是，我們認(rèn)為，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。所以，在我們的分析化學(xué)實驗報告中，強調(diào)的重點是“結(jié)果分析與討論”部分。只要用心觀察，每個實驗者都有與別人不同的經(jīng)驗，甚至對于同一個實驗，隔一段時間再做一遍也會有新的體驗。我們要求學(xué)生把實驗過程中所觀察到的所有現(xiàn)象，只要有意義，只要有討論的價值，都寫到實驗報告中去。這樣不僅可以督促學(xué)生認(rèn)真實驗，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，促進(jìn)學(xué)生思考，而且可以促進(jìn)師生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)。只有學(xué)生有自己的見解，甚至有困惑，這樣才能反映出學(xué)生活躍的思維和獨立思考問題的能力［7］。教師在評判實驗報告的時候，只要看看這部分內(nèi)容，就可以判斷出來，學(xué)生是否認(rèn)真進(jìn)行了本次實驗。對于好學(xué)生，要絕對做到不吝鼓勵與表揚，并給出很高的評價與報告分?jǐn)?shù)。即使學(xué)生實驗數(shù)據(jù)不是很理想，只要進(jìn)行了思考，認(rèn)真分析失誤原因，也要給予肯定，并及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的實驗。我們的教學(xué)實踐表明，通過這個手段，學(xué)生的實驗興趣極大，潛在能力進(jìn)一步被激發(fā)，經(jīng)常涌現(xiàn)出很多新點子、好點子，既促進(jìn)了學(xué)生對技能的掌握、學(xué)生自身素質(zhì)的提高，又為教師以后的教學(xué)工作提供了大量的參考價值。
　　3.期末考核
　　期末考核是學(xué)生分析化學(xué)實驗效果如何的最終檢驗形式，因此，期末考核一定要避免流于形式。為了能夠真正檢驗學(xué)生的綜合實驗水平和創(chuàng)新能力，我們對藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的期末考核不再呆板地只抽查學(xué)生做過的現(xiàn)成實驗，而是綜合整個分析實驗內(nèi)容，將其典型實驗操作、重要儀器的使用綜合在幾個小實驗之中。在期末考核前一個星期，將所有的實驗題目提交給學(xué)生，允許他們提前查閱文獻(xiàn)，進(jìn)行實驗設(shè)計。這樣一改過去“照方抓藥”的實驗方式，通過學(xué)生真正獨立地設(shè)計并完成一個實驗，充分調(diào)動學(xué)生的實驗積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使得學(xué)生平時掌握的知識在具體的運用中得到進(jìn)一步的鞏固與升華。在期末考核時，采用隨機(jī)抽簽的方式，對學(xué)生進(jìn)行獨立考核。評分標(biāo)準(zhǔn)的制定，必須涵蓋整個實驗過程的始終，不僅要包含實驗操作的規(guī)范性，還要注意是眼前的準(zhǔn)備工作、儀器的選擇、實驗數(shù)據(jù)的記錄與處理、簡單的結(jié)果分析與討論，以及實驗最后的結(jié)尾工作。這些要求對于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒炞黠L(fēng)、認(rèn)真細(xì)致的良好科學(xué)習(xí)慣起著重要的作用。例如我們對學(xué)生進(jìn)行期末考核的實驗內(nèi)容之一為“藥用氫氧化鈉的測定”。此實驗題目主要是考核的是滴定分析法。因為滴定分析法準(zhǔn)確度高，所用儀器簡單、操作方便、快速，在生產(chǎn)實踐和科學(xué)實驗中應(yīng)用非常普遍［8］。考核內(nèi)容包括儀器及相關(guān)藥品的選用、精密電子天平的使用、容量瓶和移液管的使用，以及滴定管的具體操作方法，能比較全面地考查學(xué)生的基本操作技能，檢驗學(xué)生的實驗?zāi)芰Α？己嗽u價過程對每一種儀器的操作要點進(jìn)行了細(xì)化，具體的評分標(biāo)準(zhǔn)如下：
　　三、分析化學(xué)實驗考核方式改革的結(jié)果與討論
　　把這套方案應(yīng)用于我校藥學(xué)專業(yè)分析化學(xué)實驗的考核之后，我們發(fā)現(xiàn)，這種新型的實驗課程考核模式較為客觀地反映了教與學(xué)的實際情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高，動手能力明顯改觀，創(chuàng)新意識和團(tuán)隊合作意識明顯增強。以往曠課逃學(xué)的現(xiàn)象沒有了，每個學(xué)生在實驗前都會做好充分的準(zhǔn)備，實驗過程中認(rèn)真仔細(xì)，在盡力規(guī)范自己操作的同時，還熱心為周圍同學(xué)進(jìn)行指點與指正，學(xué)生的主觀能動性得到了極大的發(fā)揮。靈活的思路、熱烈的討論，開放了學(xué)生的思維，新點子、新方法不斷涌現(xiàn)，整個分析化學(xué)實驗過程氣氛熱烈，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力有了全面的發(fā)揮與提高。實驗報告也不再是簡單地照搬照抄，每位同學(xué)的每個想法在分析與討論部分均有著具體的體現(xiàn)。由于學(xué)生平時的實驗積極性很高，相應(yīng)的，最后的期末考核成績也很理想。一般的學(xué)生均能夠綜合運用平時學(xué)到的相關(guān)知識，獨立的設(shè)計實驗、規(guī)范操作、如實記錄、科學(xué)地進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與討論，從而保質(zhì)保量地完成最終的實驗考核內(nèi)容。
　　
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　　基金項目：濱州醫(yī)學(xué)院2009課程與教學(xué)方法專項研究項目（項目編號：BYJYZ200940）