如何提高初中思想政治試題評講課的效率

　　摘 要： 初中思想政治試題評講課的效率要提高，除了充分備課之外，在上課之前，還要認真研究學生錯誤的原因，找出典型的例題教會學生分析回答問題。在評價的過程中，要溫故而知新，一個知識點要聯系其他知識點，直到學生全面掌握知識點。評價試題的時候，多給學生空間，提高他們自主學習的能力。
　　關鍵詞： 初中思想政治評講課 問題 提高效率
　　
　　考試是檢驗學生學習成績及教師教學效果的重要途徑。試卷的評講是教學工作中一個必不可少的重要環節，是教學工作的重要組成部分，它是考試的擴展與延伸，是促進受教育者消化、強化知識的過程。具體來講，教師通過分析學生的試卷，講述學生對所學知識的掌握情況，包括肯定有創見性的解題方法，評議所出現的問題及原因，引導學生找出解決問題的途徑等。如果試卷評講課效率高，教師的工作就事半功倍。
　　目前初中思想政治試卷評講課存在以下問題：教師在批改試卷后，不認真分析學生失分的原因，研究解題方法，就拿自己做的試卷或者答案，急急忙忙講解。看似趁熱打鐵，實則效率不高。這種方法無非是教師把試題從頭到尾不厭其煩地講一遍或者對對答案，只平鋪直敘，毫無重點與針對性。這樣花上幾節課，浪費時間不說，犯過的錯，學生依然還會犯。于是部分教師就會焦慮急躁，甚至“急火攻心”，把原因全歸于學生的“笨”，抱怨學生講了一遍又一遍依然沒有長進，把一節初中思想政治評講課變成了一節“批評課”。這樣的評講課，教師在講臺上唱“獨角戲”，學生只能“聽戲”，不會主動參與到師生互動中去，導致教師講得辛苦，學生聽得痛苦，教學效率低下，嚴重挫傷學生的學習積極性。這樣的師生容易成為不會上試卷評講課的教師和不會聽試卷評講課的學生。不了解和掌握評講課本身的特點和規律是試卷評講課的大忌。試卷評獎課的效率非常重要，直接關系到初中思想政治課復習質量和學生解題能力，在一定意義上，評講課效率影響著初中思想政治課的復習質量與效益。
　　下面我談談提高初中思想政治試卷評講課效率的經驗和方法。
　　一、制訂計劃，認真備好試卷評講課
　　試卷評講前，教師要認真及時地批改試卷，對考試的總體情況做分析統計。具體來說就是要在試卷評講前充分備好試卷評講課的教案。教案中要分析優秀率、及格率、班級均分情況、每大題每小題學生的得分情況，記錄學生答題的好壞。對于試卷的情況，我簡單評說命題的難易，考查的知識點、能力點、考點覆蓋率，既不讓學生盲目樂觀，又不讓學生盲目悲觀。就初中思想政治課組成部分的識記、理解、運用三大能級要求而言，要分別評說學生的失分情況，找出存在的個性問題，再結合學生的答題診斷清楚學生的癥結，把握哪些題目學生錯得多，哪些題目學生錯得少，錯誤的原因是什么，學生需要彌補的是什么，等等。
　　二、深入探究，研究學生出錯的原因
　　教師研究學生心理和研究試題同等重要。考試試題做錯了必須訂正，訂正時分析出錯原因可能比單純地重新做對更重要。我認為初中生考試出錯的原因有：（1）由于書寫雜亂導致出錯。（2）審題不清（其實屬于不仔細）。（3）確實不會。評講試題時教師要有意識地指導學生分析屬于哪種情況，對癥下藥，在學生訂正試題和學習中不斷改進解題方法，獲得更好的學習效果。
　　三、樹立典型，體現初中思想政治課的重點
　　試卷評講課的重點就是針對試卷和學生實際進行評析，關鍵幫助學生找到錯在哪里，明白哪些地方是試卷評講的重點，忌“滿堂灌”的面面俱到或者“蜻蜓點水”的簡單膚淺，要針對重點知識、重要解題方法，對具有典型錯誤的試題認真設置問題，耐心點撥啟發，并留給學生必要的思維空間，讓學生把問題想深、想透。典型題應該包括以下方面：得分率最低的知識點；平時教學中疏忽，又在實際檢測中得分率不理想的教學“盲區”；知識點之間的綜合運用。這些內容不僅是由教師決定的，而且要根據學生的答題情況和反饋來確定。另外，試卷講評的方法要多樣化。不要局限于只是教師評講給學生聽，還可以讓學生間互相評講，更可以師生間互相評講。試卷評講不應該按部就班地從頭講到尾，而應該有選擇、有重難點。講重難點時，可以依試題順序進行，亦可以按錯誤率由高到低的順序逐題講解，讓學生明白自己在政治課學習方面存在哪些問題，這樣學生就有了目標和方向。
　　在講評過程中，教師要想抓住重點，就要抓住典型學生和典型試題。具體就是多數學生失分、個別學生得分的題要著重講，典型的錯誤答案要呈現給學生，學生做得好的答案更要公布；而對于那些少數人、個別人出錯的題就不要在課堂上評講，應該在課后個別輔導，幫助這些學生解決問題。教師根據自己的見解，再結合學生的優秀答案，將解題思路、答案組織等情況告訴學生。如“談談對依法治國的認識”這個問題，思路應該是“是什么”—“為什么”—“怎么辦”，然后組織答案：“依法治國的含義”—“依法治國的重要性”—“怎樣實施依法治國”。
　　四、自主學習，培養學生獨立解題的能力
　　陶行知說：“生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養，使它關注于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發的行動。自覺的行動，需要適當的培養而后可以實現。”如果條件允許，那么不妨把評講課的時間交給學生，評講分小組討論評講、指定同學評講、學生輪流評講皆可。教師應放寬心，讓學生通過自主學習的方式去獲得答案、獲得經驗，當然也不能放任學生去亂講胡講。教師可在學生討論、評講的基礎上總結，對學生評講的不足之處指正。這樣，既可激發學生的學習積極性，又能提高初中思想政治試題評講課的效率，一舉兩得。
　　五、兼顧公平，關注各層次學生
　　教師都明白學生認知水平和學習效果存在個體差異，這是客觀存在的。教師在講評試卷時，不應該對所有試題評講所花精力一樣，有些試題只要點到為止，有些試題則需要仔細講評，對那些涉及重難點知識且能力要求比較高的試題要特別注意；對于學生錯得比較多的試題，要針對錯誤仔細分析。對每份試卷的每道試題，要根據不同層次學生的解題情況分別設計評講思路。除了要在課堂上講評試卷外，教師課后還要對薄弱學生進行單獨輔導講評。只有做到因材施教，才能保證所有學生共同進步。
　　六、溫故知新，鞏固加強知識
　　孔子“溫故而知新”的教學理論對當代教育教學的影響仍然十分深遠。知識的鞏固對整個學習過程具有重要的作用。試題評講課對知識的鞏固有利于學生牢牢記住學到的知識。學習書本知識的最終目的在于運用，而運用知識又會激發學生進一步求知的欲望和學習興趣，并有利于學習能力的提高。試卷評講，既可以復習已學知識，又可以增強學生的解題能力，從而為學習新知識、新方法提供重要條件。這樣，評講課的作用就超出了這堂課本身。