對語文教師專業化成長的幾點體會

　　新課程改革正在全國逐步推行，對教師的專業化程度提出了新的要求。雖然很多老師意識到了這場教育變革后面的新內容、新要求，卻徘徊在專業成長的大門之外，不知如何提高自己，如何走上這條終身成長的道路。下面我結合自身的經歷，談幾點體會。
　　1.要有對語文教育無比熱愛的美好激情
　　如果自身古板、僵化，缺乏對生活和教育的激情，你又怎么能不斷進步，你的課堂又怎么能鮮活生動呢？學生又怎么能從你的教學中獲得靈感呢？所以，語文老師一定要有意識地激起自己對語文教育無比熱愛的美好激情。這就要求我們，一要把語文教學當成生命中不可缺少的一部分來看待，而不僅僅是把它當成一種謀生的手段；二要把學生當成延續自己生命的一部分來看待，而不僅僅是把他們當成生命中的一個過客。只有把語文教學當成生命中不可缺少的一部分，才能傾注自己生命所有去關注它，熱愛它，才能想盡一切辦法去豐富它、完善它；也只有這樣，才會認真研究語文教學中的每一個細節，讓它在心田激起火花，讓它與心靈產生共鳴，從而以一種感人的、可愛的形式展現出來；也只有這樣，才會去不斷吸收專業知識，充實和完善自己。付出后，我們會從中收獲到一種生命意義得以充實的無限樂趣，而不會是一種負擔。所以，改變心態對教師的專業化成長至關重要。
　　2.要有對學生未來高度負責的強烈責任感
　　語文老師心中一定要明白，你是培養一臺只會做題的機器，還是培養一個鮮活的、能說會道的、全面發展的人才。所以你的教學不只是當堂課教給學生知識和應試技巧，而是要想辦法提升他們聽說讀寫的能力，要本著對學生未來高度負責的責任感，利用好有限的課堂，激發起學生無限的學習熱情，培養能使他們受益終生的學習能力和聽說讀寫能力。而真正做好了這一點，我想學生的語文成績也肯定不錯了。最近我在《語文教學通訊》上讀到了《蔡明的“黑板語文”》這篇文章，文中的蔡老師始終把語文素養的養成作為語文學習的主要目標，一冊教材，他的學生一個月左右就讀完了，余下來的時間，除了讀名著，就是演講、辯論、背誦古詩文、寫日記。雖然語文素養不能用應試語文的標準去衡量，但蔡老師任教的班級，學生語文平均分達到了110.63分，居全校18個班之首。所以，樹立了對學生未來高度負責的責任感，你才會真正體會到教學相長的無限樂趣。
　　3.術業有專攻，“精”于語文專業
　　在教師的專業發展中，知識處于核心地位。離開了對教師知識的關注，教師的專業成長也就成了烏托邦。對于語文教育來說，要確保教育的質量，必須提高語文教師的專業水準。提高專業水準的關鍵就是教學研究和養成自覺的理論意識。
　　語文教學是科學，是一個復雜的系統工程。它不僅要向學生傳授語文知識，培養讀、寫、聽、說等語文能力，而且要結合語文教材的特點開發學生的智力，陶冶學生的情操。要想真正在語文專業之路上走得更闊更遠一些，就要走上科研興教的道路，以大膽務實的科研能力，提高自身的專業素質。
　　語文教學研究并不僅僅是語文研究機構中研究人員的事，也是廣大語文教師的事。語文老師不僅要知道教什么，怎么教，而且要懂得為什么要這樣教，怎樣教可以提高教學效率和教育質量，這就需要認真研究，探索語文教學規律。
　　語文老師不但是教學的實施者，而且是教學的研究者，是教學第一線的實踐者，有教學正反兩個方面的經驗，在教學過程中經常會遇到各種各樣的問題，經常思考有關問題，尋求解決的途徑與方法，提高到理論上來認識，也就是進行研究。語文老師在這方面有足夠的發言權，應該成為教學研究的主力軍。進行語文教學科學研究是語文教師提高自身理論水平和教學能力的有效途徑，是指引語文教學規律、提高語文教學質量的必由之路。
　　專業化成長過程中的語文教師還要養成自覺的理論意識，掌握一定的教育教學理論。專業化教師有幾種教育教學理論是不可不知的：行為主義、認知主義、建構主義、后現代理論、多元智力理論、合作教學觀等。專業的語文老師不可不熟悉孔子、陶行知、葉圣陶、張志公、呂叔湘、于漪、魏書生、錢夢龍等前輩的教學風格與教學思想。自覺的理論意識不是說動輒這個理論那個理論，而是強調教師要有這個方面的習慣。自覺的理論意識的形成過程同一于教學實踐過程。這種意識的形成，要求教師要有執著的教育情結，敏于發現和思考教學實踐中的顯隱問題，切于摸索和解決教學實踐中所面臨的困難，自覺地運用相關的教育教學理論來指導、檢驗和反思教育教學實踐中的具體問題，在具體的過程中又滲透自己的思考和探索，而后超越之，構建起自己的理論體系。
　　4.要養成讀書的習慣
　　無論網絡多么發達，我們都不能舍棄書本，要堅持閱讀原著。讀原著與上網瀏覽不是一回事。
　　我深刻體會到，教師要有甘坐冷板凳、耐得寂寞的精神，要自覺地靜心閱讀古今中外的教育經典著作，讓親近大師，對話名家成為一種精神享受。我每年堅持訂閱幾乎所有的語文專業期刊，《語文教學通訊》、《中學語文教學》、《語文教學與研究》等雜志成為我手頭的常備書籍，它們以最快的速度傳遞著語文教育教學的最新動態、最新研究成果和最鮮活的教學案例；我讀葉圣陶、呂叔湘、張志公，從“三老”的語文教育理論中汲取漢語言教學傳統經驗的精華，一本《“三老”語文論集》，我反復閱讀，有的章節幾乎能誦；我讀杜威、巴班斯基、蘇霍姆林斯基；我也讀朱永新的《我的教育理想》，吳非的《不跪著教書》，肖川的《教育的智慧與真情》；李吉林的情境教育，于漪的教育教學求索，韓軍的新語文教育，李鎮西的語文民主教育……他們的求索歷程，他們的教育理念讓我的心淡定，讓我的情為語文所系。
　　教師讀書，首先對學生是一種引領，是一種示范。只有不斷獲取新信息，補充新知識，吸收新理念，才能“與時俱進”，才能及時把握教學的最新動態，及時掌握一些新方法，滲透到課堂教學之中，激活教學活動。閱讀生成智慧，智慧的教師才能有智慧的課堂。