努力優化教學手

　　摘 要： 要使課堂教學高效有活力，教師和學生需要共同努力和積極配合。雖說學生才是學習中的主體，但如何優化教育教學手段，真正激活課堂教學，讓學生能夠從中感受到魅力和吸引力，則是教師應該思考和努力的問題。因此，在每一次的課堂教學中，教師應當根據實際需要，以激發學習情趣為抓手，采取不盡相同的教學形式，創設情境、激活思維、促發互動，從而全面提升課堂教學質效。語文教學亦同此理。
　　關鍵詞： 高中語文課堂教學 創設情境 教改創新
　　
　　形象美、意境美和構思美是語文課程的獨特優勢和魅力所在，也是語文教師在教學過程中全力追尋的理想和方向。但令人困惑不解的是，無論課堂上老師怎樣賣力如何推介，學生的學習熱情和積極性都難以讓人滿意。那么，究竟是什么原因導致了如此現狀？怎樣才能打造出具有高效活力的語文課堂？我結合高中語文課堂教學實踐，談談體會，以拋磚引。
　　一、創設情境，活化教學手段，讓學生感受內涵
　　電教技術集音、形、像為一體，具有儲存信息多、內容豐富的功能優勢，是目前最為現代化的教學輔助手段。在高中語文課堂教學中，充分運用電教技術媒體，可以創設實際需要的情境，讓學生產生身臨其境、形象生動的感覺，進而激發他們的學習情趣和參與意識，對優化課堂教學發揮積極性的促進作用。
　　1.運用電教媒體，激發學習情趣。音樂是人類的特殊性語言。音樂可以幫助人們創設心境、抒發情感、陶冶操情。在高中語文教學過程中，教師可以根據實際教學需要，選擇一定旋律和適當內容的音樂，來創設情境、營造氛圍，幫助和促使學生充分感受到課文所表達的內涵美與意境美，以收到事半功倍的課堂教學效果。例如，我在教學《林黛玉進賈府》一文時，考慮到傳統的教學方法只能停留在對文本內容和字詞句的串講分析上，而不能多層面地呈現文章所描述的那種意境，于是在讓學生自行誦讀課文之后，我就接著播放越劇《天上掉下個林妹妹》，那優美旋律、吳儂軟語一下子就渲染了學生們的心境與情景。我一邊輕放音樂，一邊讓學生回讀課文，他們的前后感覺就大不一樣了，似乎沒有經過老師的任何講解，已經對文中所講內容和所要表達的教學目標略懂一二。再讀之后，有些學生就能夠提出一些比較有深度和質量的問題，課堂學習情緒也由此高漲起來。
　　2.運用電教媒體，力現意境之美。高中語文中那些文質兼美的文學作品能給人描繪一種生動如畫的藝術形象，同時能使人進入一種藝術意境。因此，課堂教學如果只是教師進行語言表達，無論是滔滔不絕還是妙語如珠，都不可能將其中蘊含的那種美感完全表達出來。況且，教師“咀嚼”之后送給學生，教師一人的理解基本替代學生的眾多感受，那種“原汁味道”、“原創之美”已不復存在，打到了學生之口，無疑“味同嚼蠟”。多媒體可以比較直觀且同時調集學生的聽覺、視覺和感覺等多種器官，所以，借助它來展現文本的意境和美就顯得十分重要而且非常必要。例如在教學《江南的冬景》這一課時，有些老師就利用多媒體技術將蘆花、紅葉和雪白烏桕等“文中植物”系列地呈現給學生觀賞，由一幅幅艷麗鮮明的畫面繪就的美妙“冬日田野圖”，一下子就將學生引入了充滿想象和意境十足的課堂氛圍之中，從而使學生更加深刻地理解教學內容。
　　二、注重教改創新，優化教學技巧，讓學生激活思維
　　1.把學生思維激活在和諧關系之中。高中生的身心發展已經成人化，他們特別需要來自外界尤其是來自老師的信任和尊重。因此，在高中語文教學過程中，教師要徹底摒棄“教父教母”的角色形象，無論在課堂還是課外，都要對學生體現出應有的信任、尊重和親近，與學生努力建立一種民主和67de447d1b4d13c2094c3fb12c6bc2dbb08068b8ad835e061b73f07eee0034fe諧的師生關系，多關心他們的學習、生活和成長，多了解他們的心里所想，贏得他們發自內心的認同、愛戴和尊敬，增強他們的向師情感和向師力，充分發揮親師信道的教學作用。這樣，學生才能把靈活思維、積極思維和創造性思維帶到課堂學習上，才能推動和促進語文學科的教育教學。反之，則“遠師而厭學”，甚至“厭師而棄學”，那么課堂思維就會呆滯和僵化。
　　2.把學生思維激活在民主教學之中。氛圍決定思維。在高中語文課堂教學中，教師要努力營造一種民主的教學氛圍，如走下極具象征性的三尺講臺，深入學生之中，拉近與他們的心理距離，展開民主親近的對話，討論解決教學問題。如今逐步興起的“聊課”模式越來越受廣大師生的青睞和推崇。為了有效實施“聊課”教學，教師在實踐過程中一定要預先精心設計，選準有關“聊”的內容，使“聊課”教學具有針對性，同時具備相關教學流程的操作性。還有，教師要注重臨場的即興發揮，及時根據學生反應、所聊話題和課堂態勢等變數，結合自身生活經驗與語文知識，不斷滲透教育故事、人物典故等內容。當然，要想“聊課”取得成功，教師要注重啟發、鼓勵和引導學生不斷參與“群聊”，有時在做到“形散而神不散”的掌控之下要做好“引而不發”，讓學生就某一兩個教學話題“熱聊”。這樣既能有效激活課堂思維，又能幫助學生拓展語文學習知識。
　　3.把學生思維激活在積極評價之中。恰當進行課堂評價是促進語文教學活力可持續發展的重要因素。課堂評價要以激勵為主，注重創新、重視實效，而不能實施固定式、規范性和形式主義的課堂評價。對高中學生的課堂評價，一定要掌握好標準原則，評價語言要切合學生的年齡特征和心理要求，如，“你就是第一個吃螃蟹的人。”“某某是一個善于跳起來成功摘取桃子的同學。”等等，從內心深處調動學生的學思積極性。此外，教師要善于運用獨具魅力的肢體語言來喚醒學生的潛在意識，如贊許的微笑、鼓勵的眼神、肯定的動作等。運用這些豐富生動的肢體語言來傳遞教學中的評價內涵，對高中學生來說，不僅是一種吸引，更是師生之間的心靈默契和有效溝通，從而保證課堂教學擁有與眾不同的色彩與形式，促進語文教學魅力常在、活力四射。