論初中英語教學環境的活化運用

　　摘 要： 課堂教學是學生獲取語言文化知識的重要途徑，也是提高學生綜合語言運用能力的主要陣地。對課堂教學進行活化，就是在尊重學生學習差異發展需要和課程教學特點的基礎上，能夠運用多元化的教學思維模式進行學習探究。活化課堂教學，能為學生提供輕松和諧的課堂教學環境氛圍，讓學生積極主動參與課程教學，提高他們的語言學習運用能力。
　　關鍵詞： 初中英語教學 教學環境 活化
　　
　　新課程英語教學提出，教師要優化課程教學過程和方法，為學生提供和諧的課程學習環境氛圍，以此來激發學生的語言學習主動性和潛能。在教學中，教師要通過運用活化的教學思維模式來關注教學過程和方法，在提高學生的語言知識素養的基礎上，更利于教學活動的順利開展，促進學生語言知識技能的有效內化生成。教學環境的活化更利于增強學生的語言學習情感體驗，滿足他們的語言學習發展需要。
　　1.活化自學環境，激發學生的潛能
　　語言學習是學生在一定的自主閱讀和主動探究過程中的積累感悟，具有一定的自主性。為學生營造良好的語言學習環境氛圍，不僅能夠深化課程教學內容，增強教學效果，而且能夠讓學生在學習過程中有足夠的時間進行思考學習。活化自學環境氛圍，更能夠培養學生的自學質疑精神。
　　通過為學生提供自學的環境來優化課堂教學，能夠讓學生的語言學習思維情感更為豐富。創設這種自主學習的環境，能夠有效地激活學生的語言學習積極情感，真正幫助學生實現自我學習的價值。在活化自學環境過程中，應該注意營造和諧自由的學習環境氛圍，讓學生有足夠的時間進行自主閱讀學習。特別是在自由表達過程中，允許學生進行大膽交流發展，激發想象思維的火花，提高學習理解運用能力。
　　在活化自學環境氛圍中，應該注意發揮好學生的自主學習潛能和興趣，激發學生的語言學習運用能力。像在《牛津初中英語》（Fun with English）9A Unit 1 “Star Signs”的“Reading A：What is your star signs?”教學中，可要求學生就“What do you know about star signs?”來進行自主閱讀學習，要求學生在自主學習過程中概括出各種不同星座的特點，以此來幫助學生掌握文本的表達主體大意。同時，為學生營造自主表達的學習氛圍，要求學生運用對話猜測的方式進行歸納，以利于激發學生的學習激情和興趣，增強他們語言學習的體驗感受。
　　2.活化探究環境，增強學生體驗
　　運用合作探究的模式進行教學，能夠幫助學生增強學習體驗，促進他們語言知識技能的內化生成。學生在彼此交流的過程中，不僅能夠更好地理解感悟語言知識，便于靈活運用，而且能夠豐富語言學習思維，充分展示語言學習才華。學生在探究過程中形成的學習思維更具有豐富性和深度。
　　這就要求教師在教學中圍繞課程的教學知識要點，設計好任務探究話題，讓學生的主觀學習需要和課程知識呈現進行有機融合。這樣能夠將學生的學習主體地位和潛能通過動態升華的過程予以體現，讓學生在彼此合作交流的過程中不斷發現問題、探究問題，進而提高他們的解決問題能力。在構建合作探究的學習氛圍中，教師可根據文本的學習任務要求，運用同桌討論，加深理解；小組合作，互相學習；角色扮演，增強體驗等方式來深化學習過程。
　　學生通過合作，不僅能夠更好地記憶運用課程內容，而且能夠增強課程教學效果，優化教學過程。像在《牛津初中英語》9A Unit 2 “Colour”的“Reading A：Colours and your moods”教學中，為了幫助學生更為全面地掌握語言文本內容，就文章的閱讀教學要求學生圍繞“What’s about the colours?”和“Why do the colours can effect on our moods?”來進行合作探究，幫助學生更好地理解運用語言文本知識。同時，要求學生運用小組探究的方式來進行思考：“Which colour do you like best?”以此來幫助學生加深對各種顏色的作用理解。
　　3.活化激勵環境，增強學生自信
　　教師要發揮好自身的導向作用，通過運用和諧的師生關系來激發學生的語言學習主動性和積極性，尤其是運用激勵評價功能來引導學生積極主動學習。這樣的激勵便于構建更為和諧的新型師生關系，還能夠讓學生看到自己的學習閃光點，以此來激活他們的學習潛能興趣。學生的學習激情在激勵評價的引導下，更加充滿自信。
　　教師運用激勵評價教學，不僅能活躍課堂教學氛圍，而且能增強學生的語言學習自信。從教學實踐的效果來看，運用激勵性評價方式能夠將學生的語言學習潛能和興趣通過激勵引導的方式不斷地予以體現和升華，使學生的學習興趣得以不斷激活。我們在教學中，應該時刻關注學生的學習進步，通過運用表揚的形式來幫助學生能夠實事求是地發現自己在學習中的得失，讓學生真正感受到自身存在的價值意義。采用激勵評價，能夠讓學生產生一種“親師信道”的良好學習心理。
　　總而言之，在新課程初中英語教學中，關注教學環境的促進作用，創設形式多樣的語言教學環境，能夠在增強學生語言學習情感體驗的前提下，幫助學生獲取豐富語言文化知識，環境的活化也是課程教學的重要內容，值得教師去探究。
　　
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