以“練”促“解”的教學(xué)實(shí)踐嘗試

　　摘 要： 高考地理取得好成績(jī)的關(guān)鍵是解題能力強(qiáng)，誰能解題，誰就把握主動(dòng)權(quán)，就能取得好成績(jī)。怎樣才能具備較強(qiáng)的解題能力呢？作者認(rèn)為，解決問題的關(guān)鍵是“練”。多練，巧練，有目標(biāo)、有系統(tǒng)、有層次地練，最終就能使學(xué)生的解題能力得到提升。
　　關(guān)鍵詞： 高中地理教學(xué) “強(qiáng)化練習(xí)法” 提高解題能力
　　
　　一、對(duì)高考地理的認(rèn)識(shí)
　　在高考中地理要想取得好成績(jī)，考生不僅要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的基本技能，而且要有過硬的解題能力。現(xiàn)實(shí)的高考地理就像是一場(chǎng)解題競(jìng)賽，誰解題能力強(qiáng)，誰就把握主動(dòng)權(quán)，就能獲得好成績(jī)。所以在高中地理教學(xué)中，要十分重視對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)。
　　一直以來，我在教學(xué)中總有一個(gè)困惑：學(xué)生在課堂上似乎都能聽懂老師的講解，也能回答老師的提問，并在老師的引導(dǎo)下順利地完成練習(xí)。可一旦離開老師，學(xué)生卻很難獨(dú)立完成練習(xí)和作業(yè)，做題時(shí)不知從哪里下手，明顯缺乏敏銳的思維能力，使解題過程從一開始即陷入癱瘓。為什么會(huì)這樣呢？通過在教學(xué)中反復(fù)地調(diào)查和了解，我發(fā)現(xiàn)主要有幾個(gè)原因：一是學(xué)生不具備解題的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)比較零散，不系統(tǒng)，不牢固；二是學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用不靈活，不深入，生搬硬套，缺少對(duì)知識(shí)的有效整合與利用；三是學(xué)生長(zhǎng)期疏于用腦，思維遲鈍，思維習(xí)慣不好，久而久之大腦失去了敏銳性，思維喪失了靈性。學(xué)生之所以解題難，除基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的原因外，更多是因?yàn)橛?xùn)練太少，訓(xùn)練不科學(xué)。
　　要提高解題能力，一方面要幫助學(xué)生強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面要積極引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生多做練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思維技巧，鍛煉學(xué)生的思維能力。教師要精心設(shè)計(jì)有系統(tǒng)、有層次、有梯度的解題訓(xùn)練，充分利用課堂和課后的有效時(shí)間，幫助學(xué)生訓(xùn)練解題思維。為此，我在地理教學(xué)實(shí)踐中做了一些嘗試。
　　二、“強(qiáng)化練習(xí)法”在高中地理教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用
　　1.倡導(dǎo)科學(xué)訓(xùn)練為主的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
　　首先，要抓住課堂教學(xué)過程中的講練結(jié)合。盡可能利用多媒體和各種直觀教具，創(chuàng)設(shè)情境問題，讓學(xué)生帶著問題看書，也就是帶著思維學(xué)習(xí)。進(jìn)行問答式教學(xué)，讓學(xué)生始終保持在思維狀態(tài)下，隨時(shí)展現(xiàn)思維成果，修正思維方式，通過這個(gè)過程能很好地促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，從而提高分析和解決地理問題的能力。讓學(xué)生帶著設(shè)問去接觸和了解教材，然后以基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練成果作為教學(xué)評(píng)價(jià)總結(jié)依據(jù)，這樣能使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到及時(shí)的消化和很好的鞏固。
　　其次，要抓實(shí)課堂作業(yè)的即講即練和課后作業(yè)的個(gè)別指導(dǎo)。地理學(xué)科的理科特性在高中階段表現(xiàn)明顯，同為文綜小三科，但地理對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生而言，遠(yuǎn)比政治和歷史難以學(xué)習(xí)和鞏固。在近幾年的高考文綜得分統(tǒng)計(jì)中，地理的平均得分明顯比歷史和政治低，這與地理的理科特性有很大關(guān)系，所以，強(qiáng)化對(duì)地理練習(xí)和作業(yè)的設(shè)計(jì)指導(dǎo)十分重要。首先，要向課堂40分鐘要效率，少講多練，即講即練，去繁就簡(jiǎn)，去粗存精，課堂上引導(dǎo)學(xué)生一邊學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，一邊思考完成習(xí)題，最好能當(dāng)堂進(jìn)行講解，以便對(duì)學(xué)生的解題思路進(jìn)行剖析和修正。其次，教師備課時(shí)要對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行精心和科學(xué)的設(shè)置，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際設(shè)置作業(yè)的量和度，既讓學(xué)生有任務(wù)，又讓學(xué)生能夠獨(dú)立完成任務(wù)，即“跳起來，摸得到”，從中體驗(yàn)到解題的樂趣和完成任務(wù)的喜悅。要及時(shí)對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)情況進(jìn)行講解和評(píng)價(jià)，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的解題思維訓(xùn)練，因人施教。最后，要認(rèn)真對(duì)待“學(xué)困生”，用耐心、細(xì)心和愛心去挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)自信，幫助他們步入良性發(fā)展軌道，成就第二次學(xué)習(xí)生命。
　　最后，可以建立課前小檢測(cè)教學(xué)模式。課前小檢測(cè)是檢驗(yàn)和督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固的很好手段，讓學(xué)生準(zhǔn)備好專用的小檢測(cè)本，利用上課鈴響前后各三分鐘左右的時(shí)間，針對(duì)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，以填空或選擇的形式即時(shí)作答。老師讀題，學(xué)生不用抄題，只寫答案，檢測(cè)結(jié)束后即核對(duì)答案，最后由老師對(duì)答題情況做簡(jiǎn)要統(tǒng)計(jì)并進(jìn)行評(píng)述，以先進(jìn)激勵(lì)后進(jìn)。經(jīng)實(shí)踐，這種訓(xùn)練模式游戲性強(qiáng)，很受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果頗佳，尤其對(duì)基礎(chǔ)差、興趣淡或懶惰的學(xué)生促進(jìn)很大。
　　2.強(qiáng)化地理教學(xué)中地圖閱讀技能的訓(xùn)練
　　地圖是傳遞地理信息的重要媒介和載體，是地理教學(xué)中必不可少的重要工具，也是各種地理檢測(cè)中命題資源的重要組成部分。但一直以來，閱讀地圖始終是讓學(xué)生頭疼的一件事，它既是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的絆腳石，更是學(xué)生順利解題的障礙。所以無論是學(xué)習(xí)過程，還是應(yīng)試解題訓(xùn)練，熟練掌握好閱讀地圖的技能都十分重要。對(duì)于地圖閱讀技能的訓(xùn)練，我在教學(xué)實(shí)踐中主要落實(shí)三個(gè)步驟。
　　第一步是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照教材閱讀地圖。大多數(shù)高中學(xué)生受長(zhǎng)期學(xué)習(xí)方式的影響，讀書訓(xùn)練總是優(yōu)于讀圖訓(xùn)練，所以強(qiáng)化讀圖訓(xùn)練應(yīng)該從讀書入手，由書到圖。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀教材后，先在地圖上對(duì)教材所描述的地理事物進(jìn)行定位，然后借助地圖把教材中描述的地理事物的空間特征（如位置、輪廓、地形、水文、城市等）和時(shí)間特征（如年月、季節(jié)、時(shí)刻等）在頭腦中形成空間（分布）觀念和時(shí)間（變化）概念，這就是通過讀教材輔助讀圖的教學(xué)過程。
　　第二步是依照地圖要素反向分析教材。在了解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照地圖默述和分析課文，先分題敘述相對(duì)固定的自然地理事物，如位置、地形、資源、氣候等，再綜合分析敘述區(qū)域自然和人文地理特征，如人口、城市、環(huán)境、區(qū)域發(fā)展等。
　　第三步是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立利用地圖來獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息，通過這些信息感知和認(rèn)識(shí)地理事物及其變化，分析地理事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展變化的規(guī)律，探索或揭示地理事實(shí)的真相，從而培養(yǎng)良好的地圖思維，增強(qiáng)讀圖、解題的能力。
　　3.科學(xué)設(shè)計(jì)地理復(fù)習(xí)教學(xué)中的講與練
　　高中地理有一定的理科特性，但更多仍然表現(xiàn)為文科特點(diǎn)，它對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記性要求很強(qiáng)，所以強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、全面性仍然是高中地理教學(xué)的重要目標(biāo)。在高中各階段教學(xué)成果檢測(cè)的復(fù)習(xí)備考工作中，既要通過強(qiáng)化練習(xí)來提高學(xué)生的解題思維能力，又要通過練習(xí)來鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握。尤其是高考總復(fù)習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)，涉及知識(shí)面廣，層次復(fù)雜，系統(tǒng)性強(qiáng)，復(fù)習(xí)量大，必須對(duì)其進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和科學(xué)安排，才能保證復(fù)習(xí)效果和實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)目標(biāo)。如何上好復(fù)習(xí)課，使之既能行之有效又不至于緊張和沉悶？我認(rèn)為只要抓住“練習(xí)”這條主線，從以下幾方面著手，學(xué)生的解題素質(zhì)就會(huì)有較大的提高。
　　（1）重視主干知識(shí)的復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)的串聯(lián)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。
　　強(qiáng)調(diào)“雙基”、突出“主干和實(shí)踐”是地理新課程高考試題命題的原則。高考試題多是創(chuàng)新題，常常以“新材料、新情境”為載體，但考查的內(nèi)容仍然是教材中的基礎(chǔ)知識(shí)。教材范圍內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)了，再難的試題也能找到突破口，因此在備考中要抓住地理學(xué)科內(nèi)的主干知識(shí)，如地球運(yùn)動(dòng)、時(shí)間、日期計(jì)算、日照?qǐng)D判讀，大氣運(yùn)動(dòng)、天氣與氣候、大氣環(huán)境問題，地殼物質(zhì)循環(huán)、地形地貌、水體、洋流，地理環(huán)境的整體性和差異性，農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、人口、城市、環(huán)境、區(qū)域綜合整治、可持續(xù)發(fā)展，等等。加強(qiáng)知識(shí)的串聯(lián)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，盡量做到由點(diǎn)到線、由線到面，學(xué)會(huì)從整體上把握知識(shí)，進(jìn)而提高分析和解決問題的能力。
　　（2）以思維模式的構(gòu)建為重點(diǎn)，重視地理解題思維能力的培養(yǎng)。
　　地理解題思維能力的培養(yǎng)需要學(xué)生平時(shí)有一定的積累，而地理解題思維模式構(gòu)建是能力培養(yǎng)的最佳途徑。地理原理的應(yīng)用和地理問題的分析均具有一定的規(guī)律性，學(xué)習(xí)時(shí)可根據(jù)這些規(guī)律，適當(dāng)建立思維模式，使學(xué)生的綜合思維能力得到鍛煉。如區(qū)域地理分析模式、氣候分析模式、日照、日期圖分析模式、等值線圖分析模式、區(qū)位分析模式等。把一些貌似不相關(guān)的地理事物和現(xiàn)象有機(jī)聯(lián)系起來，可以培養(yǎng)學(xué)生的地理邏輯思維能力。
　　（3）關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，提高解決實(shí)際問題的能力。
　　關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)熱點(diǎn)，關(guān)注當(dāng)今人類生存與發(fā)展的重大問題，關(guān)注我國(guó)國(guó)情與社會(huì)發(fā)展，注重運(yùn)用地理知識(shí)分析、闡釋生產(chǎn)、生活實(shí)際問題等是地理能力測(cè)試的目標(biāo)之一。備考中既要牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又要引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)問題，關(guān)心國(guó)家大事，收集地理時(shí)事與信息，學(xué)會(huì)用所學(xué)地理知識(shí)和原理分析、解釋和解決地理現(xiàn)實(shí)問題，真正做到學(xué)以致用。
　　（4）規(guī)范答題習(xí)慣，減少非智力因素失分。
　　答題規(guī)范，能用科學(xué)準(zhǔn)確的地理術(shù)語表達(dá)解題過程和結(jié)果，就能獲得滿意的答題效果。為此在解題訓(xùn)練中應(yīng)要求學(xué)生做到語言規(guī)范、條理清晰、答題全面，具體說就是“五步解題練習(xí)法”：第一是讀題。細(xì)讀試題中的每一個(gè)字，把題目中的有效信息或關(guān)鍵字詞找出來，這是成功答題的基礎(chǔ)。第二是讀圖。要做到一看圖名表名；二看圖例及分布，看坐標(biāo)圖中坐標(biāo)軸的名稱、數(shù)值、單位等；三看圖中各地理事物的經(jīng)緯度、海陸分布等信息。第三是審題。弄清題目問什么，涉及教材中哪部分內(nèi)容，題干及配圖中可以利用的信息有哪些，然后調(diào)用已學(xué)知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行分析。第四是答題。要用規(guī)范、準(zhǔn)確的地理語言描述和表達(dá)，注意要突出關(guān)鍵詞和保持卷面整潔。第五是檢查。利用剩余時(shí)間對(duì)解題過程和結(jié)果進(jìn)行檢查，反思答題過程，糾正失誤或錯(cuò)誤。
　　（5）重視練后反思，提升解題能力。
　　練后反思是增加體驗(yàn)、能力提升的重要環(huán)節(jié)，很多同學(xué)有這樣的經(jīng)歷：明明做過的題，再做時(shí)仍出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，究其原因大多是缺少練后反思。如果把每次測(cè)試的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)記錄下來，下次測(cè)試前提醒自己注意，就會(huì)收到良好的效果。