高職學生數學學業評價的缺陷和改進

　　摘 要： 單一的書面考試不利于學生數學學習積極性的調動，應該實施多元評價，從知識、能力、情感三方面進行學習評價，以促進學生積極參與到數學教學活動中，主動學習。
　　關鍵詞： 高職學生 數學學業評價 缺陷 多元化評價
　　
　　學生的學習，當然要對其進行評價。然而怎樣評價和評價什么，對學生的學習成效的影響卻大相徑庭，從而在一定程度上影響其學習興趣及學習信心。
　　一、高職學生數學學業評價的缺陷
　　傳統的高職數學教育對學生學成績的評價仍占絕對地位，但這種單一的評價方式在很大程度上只考核了學生掌握知識的度，對其能力的評價幾乎沒有。傳統的高職數學學業評價有以下缺陷：（l）評價過于強調甄別功能，忽視評價的綜合功能；（2）評價過分關注結果，忽視學生進步、努力的過程評價；（3）評價主體單一，忽視評價主體的多源價值，尤其是自我評價；（4）評價標準機械、單一，過于強調共性，忽視個性；（5）評價內容片面，過于側重書面考試，忽視書面考試以外的內容；（6）評價方法單調，過于注重量化評價，對質性評價方法不夠重視；（7）評價對象基本處于被動地位，自尊心、自信心將可能受到損害；（8）評價的判斷價值主次不一定恰當。可見，傳統的學業評價方式，使學生處于消極被動應付考試的過程中，對數學的恐懼與日俱增，甚至可能使學生徹底放棄數學學習。
　　二、實施高職學生數學學習多元評價
　　一般來說，學習評價內容包括三個方面：知識、能力和傾向，傾向主要指情感領域，包括對數學的興趣、欣賞、意識、形態、信念、毅力、好奇心等。為克服目前高職學生數學學業評價的缺陷，對學生學業的評價，就要既關注學習的結果，又要關注其學習的過程，把學生在整個學習過程中的全部情況都納入評價范圍，把學生解決問題尋找答案的調查過程、探究過程、運用前提形成假設的過程、交流與合作的過程、推理與計算的過程、使用技術手段的過程，以及運用數學的意識、能力、情感等都納入評價的視野。因此在高職學生數學學習的評價中，采用多元評價的方法是有利于促進學生發展的，也是可行的。
　　根據評價多元化的涵義，考慮高職學生學習數學主要不是看其數學知識掌握得如何，而是看其數學能力的發展情況與數學素養的提高情況，實施高職學生學業成績多元評價要求糾正傳統的以“學科為心”的評價模式，代之以“能力為中心”的評價機制，倡導應用適合于職業教育的形成性評價、表現性評價和體現素質教育理念的評價觀一發展性評價，注重學生個體過去和現在的比較，著重于學生成績和素質的提高，改變原來的單一的終結性評價狀態。
　　（一）重視情感領域的評價，科學形成學生的平時成績。
　　過去教師們對諸如對數學的興趣、態度、欣賞、毅力等往往關注不夠，即使注意到了，也只是老師的“印象分”，學生從不參與評價。其實，對于智力正常的高職學生而言，只要端正學習態度，掌握正確學習方法，表現出良好學習狀態，就可以把知識學懂、學通和學透。因此實施學生自我評價、相互評價、教師評價相結合的體系非常必要，因為這種評價主體多元化的新穎形式既吸引學生又使學生感到有壓力（因為有朝夕相處的同學要給他評分），能激發學生學習數學的熱情。評價時教師在教學中要采取有效的方式將考核目標轉化為學習目標，指導學生制訂學習計劃，自主學習，自我評價，相互評價。在講清要求的前提下，絕大多數學生能較準確地給自己打分，班委會干部給全班每人評分，教師既可根據每一位學生的課堂上表現情況、課后的作業情況、個別訪談中的提問等記分，又可用面試的形式記分，三項分相加就是學生的平時成績。
　　（二）突出“能力為中心”的評價機制，考核學生運用數學的能力。
　　高職數學考核的重點是學生對數學概念的理解和利用數學知識、數學思想方法、數學工具解決實際問題的能力。讓學生寫數學小論文或進行數學建模、使用數學軟件是考核學生用數學能力的好方法。
　　（三）改革閉卷考試內容，適當調低考核中的比例。
　　傳統的一次性考試制度不利于高職教育的培養目標，這是顯而易見的。但考試制度本身也有它的益處，它既可以檢查學生學習情況的重要手段，又能激勵并強化人們的競爭意識，使之成為學習過程的一種外部動力。因此，我們并不是否定考試或取消考試，而是根據高職教育的培養目標和目前高職院校學生的實際情況，改革考試的內容，適當降低終考在考核中的比例（占50%為宜），使得考試制度真正服務于高職教育。改革考試內容，命題是關鍵。出試卷必須遵循以下原則：①重視基礎，突出重點。基礎知識掌握情況仍然是考試中不可缺少的內容。②注重思想，淡化技巧。繁難的技巧要淡化，卷中不要出現，數學中有普遍意義的數學思想與方法應是考試的重點。③重視應用，考查能力。要著重測試學生的潛在能力，使素質高能力強、潛力大的學生在考試中占優勢。④合理配置，易于測試。充分發揮考試的檢測功能，優化題型搭配，題量不一定太大，靈活考題并非難題、怪題，只是需要思考，要讓學生有思考的時間。
　　在評價的實際操作中，應注意將幾種評價結合使用，使之有利于全面培養學生，發展學生的個性和特長，有助于學生的健康發展。對優秀的學生來說，評價后要能增強學生的滿足感和成就感，激發學生動機，支持學生創新，促進學生的發展，鞏固成績；對學習困難學生來說，評價后要使學生得到幫助，幫助學生端正數學學習的態度，克服恐懼感，提供咨詢的機會，改進其學習方式，提高和恢復其自心、自信心，讓學生感到自己在進步，從而真正提高學生的數學素質。
　　
　　參考文獻：
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