論數學教師的責任

　　“素質教育”的核心就是創新教育，而減負是推行創新教育和素質教育的基礎。減輕學生過重的學習負擔，教師有不可推卸的責任。對教師而言，社會責任就是要對自己的崗位負責，為自己的學生付出，是否具有良好的社會責任感是一個教師最基本、最重要的素質。只有具有良好的社會責任感的老師，才能培養出富有良好社會責任感的一代。時代呼喚教師必須要成為具有社會責任感的楷模。教師的社會責任感主要表現在師德高尚，勤奮工作，特別要以身作則，熱愛學生，引領學生身心健康發展，使學生成為關心國家、社會、民族、他人的人。
　　一
　　高中數學教學中，教師該負什么責任？我認為有兩點值得特別注意，其一是“無節制地擴展知識面”，其二是“施教不因材”。
　?。ㄒ唬o節制地擴展知識面
　　它的含義就是在教學中不斷地補充一些公式、補充一些特殊的解題方法。對此應該把握如下原則：第一要有節制；第二要視學生的情況；第三要視教材的情況；第四對于少數必須補充的公式和方法的探索、發現、證明，要有學生的參與，不能直接給出。
　　教師是傳播科學知識的使者，一位深受學生信任和歡迎的教師必須有淵博的知識，精通教學業務，有較高的教學水平。教師通過辛勤的勞動，以淵博的知識充分調動學生對知識的興趣和追求，從而提高教學成績，是學生學有所得，所以教師要不斷拓寬自己的知識面，以贏得學生的尊重。
　?。ǘ┦┙滩灰虿?br/>　　在高中數學教學中，我們應該根據所教學生的情況，在教學的深度與廣度方面加以區別，這不僅需要足夠的勇氣，而且需要作出正確判斷，要充分了解自己所教的學生，要正確把握教材與高考大綱，但這的確是一件很有必要也是很有價值的工作。
　　課堂教學應加強對學生數學應用意識的培養。數學是現代文化的重要組成部分，數學思想方法向一切領域滲透，數學的應用越來越被社會所重視。能夠運用所學知識解決實際問題，使學生形成用數學的意識，這是把數學教育轉到提高公民素質教育軌道的一個重要措施。所以我們要認清數學知識的實用性；課堂教學應該聯系實際；開展數學知識應用競賽；加強課外實踐。
　　江澤民總書記在第三次全國教育工作會議上指出：“教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的搖籃。”
　　在課堂教學中，學生很容易走入一個描紅的誤區，我們應如何克服呢？
　?。蹖Σ咧唬莞陆逃^念，樹立以學生為主體的思想。
　?。蹖Σ咧輧灮n型建設，使課堂教學成為“多維營養”的源泉。
　?。蹖Σ咧莞母镌u價導向，在課堂教學中營造科學創新的氛圍。
　　現在高中生在生理發展和心理特征上的差異是客觀存在的；對數學的興趣和愛好，對數學知識的接受能力的差異也是客觀存在的，繼續在教學中采用“一刀切”的教學方法，已根本不符合素質教育的要求。我們該怎么辦？“分層次教學”是一種符合因材施教原則的教學方法，它能面向全體學生，為學生的全面發展創造條件，有利于學生數學素質的普遍提高。
　　二
　　教學是實施素質教育的有效手段，我們要面向全體學生，為學生的全面發展創造條件，因而必須探究行之有效的教學方法，才能承擔起時代賦予我們的神圣使命。
　　（一）“分層次教學”的指導思想
　　分層次教學中的層次設計，就是為了適應學生認識水平的差異，根據學生的認識規律，利用學生的個體差異把學生的認識活動劃分為不同的階段，在不同的階段完成適應認識水平的教學任務，進行因材施教，逐步遞進，以便“面向全體，兼顧兩頭”，逐漸縮小學生間的差距，達到提高整體素質的目的，這完全符合變傳統的應試教育為素質教育的要求。
　　（二）“分層次教學”的理論和實踐依據
　　1.心理學研究依據。2.教育教學理論依據。3.教育教學實踐依據。
　?。ㄈ┢胀ǜ咧袛祵W“分層次教學”的實施
　　1.創造良好的環境。2.學生層次化——學生自愿，因能劃類，依類分層。3.在各教學環節中施行“分層次教學”。（1）教學目標層次化。（2）課前預習層次化。（3）課堂教學層次化。（4）布置作業層次化。（5）單元考核層次化。（6）課外輔導層次化。
　?。ㄋ模胺謱哟谓虒W”的啟示
　　需要教師有強烈的責任心，求實、創新的工作作風。面對學生“參差不齊”的實際水平，在普通高中數學教學中正確地運用“分層次教學”，可使學生的學習目的更明確，自覺性更強，學習興趣更濃厚，達到縮小兩極分化，大面積提高數學教學質量的目的。分層次教學是一種新的操作難度大的工作，有待在今后的實踐中探討與改進。
　　迎接知識時代的挑戰，實踐數學課堂教學素質化，是創造性人才培養的需要，也是課堂融入教育改革大潮的需要。江澤民總書記強調，創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。立足課堂進行“課堂革命”，積極培養富有創造能力和創新精神的人才，這是知識經濟時代對我們每一個數學教師發出的呼喚，更是數學教師神圣的職責和使命，我們必須為之而努力奮斗。
　　
　　參考文獻：
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