對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的和特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)

　　摘 要： 本文針對(duì)體校生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的和特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，探討了提高體校生英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的方法。
　　關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)目的 教學(xué)特點(diǎn) 認(rèn)識(shí)
　　
　　一、對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的的認(rèn)識(shí)
　　國(guó)家教委最新頒布的《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的、要求等方面問(wèn)題作了明確的規(guī)定，認(rèn)真學(xué)習(xí)新大綱，把握新大綱的精神，切實(shí)貫徹執(zhí)行新大綱，必將促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
　　然而，很多人對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目的的認(rèn)識(shí)陷入誤區(qū)。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了說(shuō)幾句裝配好的現(xiàn)成的套話。《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》對(duì)義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的規(guī)定為：“通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力。”
　　打好初步的基礎(chǔ)，應(yīng)包括打好口語(yǔ)和書面語(yǔ)兩方面的基礎(chǔ)，要求學(xué)生切實(shí)掌握英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和拼讀技巧；掌握基本句型和習(xí)語(yǔ)；掌握基本語(yǔ)法知識(shí)和一定量的詞匯及其用法；掌握詞的變化規(guī)律和一般構(gòu)成規(guī)律；掌握閱讀技巧以形成語(yǔ)言能力（linguistic competence）和言語(yǔ)能力（speech competence）。
　　每種語(yǔ)言都有其各自的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，有各自的特點(diǎn)。英語(yǔ)兩種語(yǔ)言在語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯三方面相差甚遠(yuǎn)，兩種語(yǔ)言的形態(tài)、結(jié)構(gòu)也有很大差異。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中難點(diǎn)多，形成語(yǔ)言能力和言語(yǔ)能力的困難多。所以，為了打好初步的基礎(chǔ)，對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須學(xué)好英語(yǔ)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，這樣才能形成組詞成句、組句成篇的能力，這樣才能形成舉一反三、觸類旁通的能力。
　　當(dāng)前初中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，由于使用新教材，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力有很大增強(qiáng)。但有的學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力范圍只限于書本上的話，每堂課，老師都會(huì)遵循教學(xué)大綱的要求給學(xué)生播放教材錄音、教材中的對(duì)話與文章，在學(xué)生基本都背誦出來(lái)的情況下再聽(tīng)錄音，大部分學(xué)生都聽(tīng)得懂，以至讓學(xué)生有種自己聽(tīng)力很好的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。然而，把書上的話稍加變動(dòng)，學(xué)生便聽(tīng)不懂，說(shuō)不出來(lái)。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是語(yǔ)法問(wèn)題沒(méi)有解決。
　　語(yǔ)言能力源于語(yǔ)法知識(shí)。語(yǔ)言能力包括理解和表達(dá)兩個(gè)層次的內(nèi)容。理解在先，表達(dá)在后。語(yǔ)言的理解能力是語(yǔ)言表達(dá)能力的先決條件。沒(méi)有充分的理解，便不可能產(chǎn)生有效的表達(dá)。這一特點(diǎn)也就決定了英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要性。我經(jīng)常與英語(yǔ)成績(jī)不好的學(xué)生聊天、溝通，詢問(wèn)他們覺(jué)得英語(yǔ)哪些地方最難，而大部分學(xué)生都會(huì)說(shuō)語(yǔ)法最難。掌握一門外語(yǔ)的關(guān)鍵是弄通和內(nèi)化這門外語(yǔ)的結(jié)構(gòu)，而掌握語(yǔ)法是通向這一目標(biāo)的最佳途徑。
　　針對(duì)體校學(xué)生自身的特點(diǎn)，英語(yǔ)教學(xué)與普通中學(xué)的相比又有一定的差別。大部分體校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，又沒(méi)有充分的時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，充分重視英語(yǔ)教學(xué)目的和特點(diǎn)更顯重要。為了打好初步的基礎(chǔ)，對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須學(xué)好英語(yǔ)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，而英語(yǔ)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的理解與掌握又與語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯息息相關(guān)。因此，對(duì)體育生的英語(yǔ)教學(xué)要注重語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法的教授。在語(yǔ)音方面，要注重學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性；在詞匯方面，要注重學(xué)生單詞的積累與靈活運(yùn)用；在語(yǔ)法方面，要注重講解與練習(xí)的結(jié)合。只有把所學(xué)的東西真正理解并綜合運(yùn)用，才能形成組詞成句、組句成篇的能力。
　　二、對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)
　　從京師同文館開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課算起，在我國(guó)正規(guī)學(xué)校里開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課至今已有了250多年的歷史。在這漫長(zhǎng)的歲月中，國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)流派雖然對(duì)我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)有著重大的影響，但我們?cè)诮邮車?guó)外外語(yǔ)流派的同時(shí)，也實(shí)實(shí)在在地在開(kāi)闊自己的路，形成自己的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)，根植于我們的社會(huì)制度、教學(xué)目的、英語(yǔ)本身的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、教師有特點(diǎn)、教學(xué)條件等因素之上。這些特點(diǎn)大致可歸納為如下五項(xiàng)。
　　（一）在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的問(wèn)題，挖掘語(yǔ)言教學(xué)的思想教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。
　　英語(yǔ)教學(xué)和我國(guó)中學(xué)其他學(xué)科教學(xué)一樣，擔(dān)負(fù)教育和培養(yǎng)雙重任務(wù)，即通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)擔(dān)負(fù)起教書育人的雙重任務(wù)。
　　通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的，通過(guò)對(duì)課文思想內(nèi)容的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身四化、嚴(yán)守紀(jì)律、助人為樂(lè)等優(yōu)秀品質(zhì)。在低年級(jí)，教師要樹(shù)立學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)目的、培養(yǎng)其學(xué)英語(yǔ)的興趣；隨著教材內(nèi)容的豐富，教師應(yīng)把課文的思想教育因素充分挖掘出來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自然、合情合理的引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)在思想品德方面也受到良好的熏陶。
　　（二）精講語(yǔ)言知識(shí)、通過(guò)假交際手段培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行交際的能力。
　　教師講語(yǔ)言知識(shí)的目的是為了讓學(xué)生了解語(yǔ)言結(jié)構(gòu)以利于語(yǔ)言操練。課堂上師生用教過(guò)、學(xué)過(guò)的語(yǔ)言材料傳遞沒(méi)有信息差的假信息來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)能力。這種操練的傳遞的信息雖然沒(méi)有什么價(jià)值，但正是通過(guò)這種方法能夠培養(yǎng)出學(xué)生“為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力”。課堂上師生說(shuō)英語(yǔ)，創(chuàng)造了使用英語(yǔ)的條件。這種方式易于為學(xué)生所接受。
　　（三）聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫全面訓(xùn)練，不同階段略有側(cè)重。
　　在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，既要重視口頭訓(xùn)練，又要重視筆頭訓(xùn)練，二者應(yīng)有機(jī)結(jié)合，綜合訓(xùn)練，互相促進(jìn)，不可偏廢。學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)時(shí)，口語(yǔ)和書面語(yǔ)應(yīng)幾乎同時(shí)出現(xiàn)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種能力的均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展很有好處。語(yǔ)言能力和言語(yǔ)能力的綜合訓(xùn)練，口語(yǔ)能力和書面能力的綜合訓(xùn)練，是語(yǔ)言教學(xué)成功的關(guān)鍵。
　　（四）盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)。
　　在英語(yǔ)課堂上師生要盡量多用英語(yǔ)。教師說(shuō)英語(yǔ)即為學(xué)生提供了聽(tīng)的機(jī)會(huì)，師生對(duì)話、生生對(duì)話也為學(xué)生創(chuàng)造了聽(tīng)說(shuō)的條件。但在教學(xué)過(guò)程中必要時(shí)可以使用漢語(yǔ)。有時(shí)還可以采用英漢夾雜的辦法講課。如講抽象詞、復(fù)雜的語(yǔ)法規(guī)則，用英語(yǔ)講學(xué)生就很難接受，尤其是對(duì)體校生來(lái)說(shuō)；用漢語(yǔ)講既可節(jié)省時(shí)間、分散難點(diǎn)，又有助于增強(qiáng)教學(xué)效果。為了實(shí)現(xiàn)原則上用英語(yǔ)講課的要求，教師可以采用非語(yǔ)言手段引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)懂英語(yǔ)。在學(xué)生整個(gè)學(xué)英語(yǔ)過(guò)程中，母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)的干擾和促進(jìn)作用是極為明顯的。排除其干擾作用，發(fā)揮其促進(jìn)作用，這是教師的經(jīng)常性工作。
　　（五）發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
　　在教學(xué)過(guò)程中，教師是時(shí)刻都在起作用的因素。教師的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排，重點(diǎn)、關(guān)鍵的確定，教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施等方面。教師本人的品德、素質(zhì)，如語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)言的流利程度、書寫的規(guī)范程度等方面，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最有說(shuō)服力的教材。課堂上教師要面向全體學(xué)生，關(guān)心全體學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，做到既教書又育人。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極權(quán)性，使學(xué)生樂(lè)于參加言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，在教師指導(dǎo)下積極操練語(yǔ)言，成為課堂的主人。認(rèn)識(shí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的和特點(diǎn)，會(huì)使教師在教學(xué)過(guò)程中目標(biāo)更加明確，行為更加自覺(jué)，操作過(guò)程更加合理，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高，對(duì)形成有中國(guó)特色的英語(yǔ)教學(xué)體系有十分重要的意義。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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