初中英語詞匯教學中的點滴體會

　　詞匯教學是初中英語教學的重要組成部分，它貫穿于教學的全過程。語言能力的培養是交際能力培養中至關重要的一環，而詞匯則是使交際得以進行的語言能力的核心部分之一，詞匯可以直接影響到一個人的聽、說、讀、寫、譯的能力，只有掌握了大量的詞匯，才能聽懂和看懂文章，才能暢所欲言地表達自己的思想，也才能在交際中得心應手。
　　一、初中英語詞匯教學中存在的主要問題
　　1.多數學生不能掌握正確的讀音規則，對英語單詞讀不準、拼不對。對他們而言，英語單詞就像天書，背完就忘，效率很低。久而久之，對單詞漸漸失去了興趣，對英語學習也產生了厭煩的心理。
　　2.許多老師對詞匯教學不夠重視，認為詞匯教學沒必要在課堂上占太多的時間，只要教會學生讀單詞，課后讓學生自己去背就行了。
　　二、如何提高初中英語詞匯教學
　　1.音、形、義相結合的教學。
　　學習單詞必須先要知其音和義，再由音帶形，音、形、義三結合，所以在學字母時，就可在每一個字母后面注上音標，這時不要求學生寫音標，只是讓他們感知音形。既有利于學生借助小學學拼音的基礎讀準字母，又為今后音標教學作了鋪墊，同時特別要求學生熟練掌握五個元音字母在單詞中的準確讀音及規則。如在學生第一次接觸name，bag時特別強調元音字母的發音，在以后的教學中，不斷復習、歸納比較，此后就給學生講解什么是重讀開音節，什么是重讀閉音節，并啟發學生按讀音規則讀出生詞，如these，desk，sit，close，dog等。同時也要注意引導學生注意元音字母組合、輔音字母組合，r音節發音規律。另外，還要特別強調一些特殊和不規則的發音，如為了使學生避免將c寫成s，告訴學生c一般在e，i，y前發［s］音，并列出一些單詞供學生觀察對比音形的不同，如nice，decide，bicycle。這樣音形結合，溫故知新，不斷加深印象，養成了良好的拼讀習慣，幫助學生逐步解決了發音問題，培養了學生自覺學習單詞的能力。另外，單詞教學不僅要培養學生對每一個單詞熟練拼寫，還應加強詞性、詞義的教學，也就是學習單詞要知其性，由性記義，體會不同詞性在句中的不同用法，從而讓學生領悟詞性在句中的作用，同時也要重視一詞多義的運用，讓學生體會、理解一詞多性、一詞多義在句子中的作用。
　　2.創造語境，在情境中教詞匯。
　　教師可利用實物、圖片創設情境，通過語調、動作及表情等來揭示詞義。如：教cold，hot，wet，dry這些詞時，盡量利用實物教學。可以準備兩個杯子，一個裝冷水，一個裝熱水。老師拿起冷水的杯子，叫幾個學生摸一下，然后說：“Is it hot or cold?It’s cold.Is that so?”幫助學生回答：“Yes，it’s cold.”然后將cold寫在黑板上。再用同樣的方法教hot。老師拿出兩張紙，將一張放進杯里浸濕后拿出，拿起濕的那張紙問：“Is it wet?（Is it dry?）”幫助學生回答：“Yes，it is.（No，it isn’t）”將wet，dry寫在黑板上。學生從直觀上就明白了wet與dry的意思。這種運用情境教詞匯的方法，學生比較感興趣，能夠較容易地掌握所學的詞匯。
　　3.適時歸納，幫助學生構建詞匯體系。
　　教材按單元順序和字母順序來編排詞匯，這樣略顯“雜亂無章”，不便學生記憶。記憶實際上是信息的輸入、存儲、編碼和提取過程。如果把單詞僅看成一個個彼此孤立的語言來學習，那就會只見樹木，不見森林，記憶難度大。心理研究表明，經過理解加工并加以條理化、系統化的知識便于貯存、應用。當你把單詞聯系起來進行學習，記憶就方便多了。教學實踐也證明了這一點，把單詞進行科學分類，不僅可以幫助學生記憶，而且可以引發聯想，激發學生的學習興趣。比如我們可把與“看”相關的詞匯歸結為look，watch，see等。定期歸納和總結可使學生形成相對完整的詞匯體系。因此，在詞匯教學中，教師要組織學生及時復習，以便強化記憶，加深理解，鞏固所學單詞。根據遺忘先快后慢的特點，復習要“趁熱打鐵”。
　　三、提高教師對詞匯教學的重視程度
　　詞匯是語言的三大要素之一，在語言學習中起著重要作用。掌握足夠的詞匯是成功運用英語的關鍵。然而，沒有詞匯，人們不能表達任何事情，由此可見詞匯的重要性。掌握好詞匯對于學好英語是十分重要的，學習者能否掌握好詞匯與詞匯教學有關。英語教師應當重視詞匯教學，并且能夠有效地教授詞匯。有效的詞匯教學不僅能幫助學生很好地掌握詞匯，而且能幫助他們在運用英語上打下堅實的基礎。在語言教學中，詞匯教學應當被重視起來。教師應該不斷提高對詞匯教學的重視程度，為提高初中英語詞匯教學水平作出自己最大的努力。