英語課堂上的“激活”藝術

　　摘 要： 激活課堂，增加教學中的生命意識是提高英語課堂教學效率的重要方法。因此，研究課堂上“激活”的藝術是十分必要的。作者從自己的教學實踐及外出學習中總結出的六個要點，能幫助英語教師提高課堂教學質量，減輕學生的課業負擔。
　　關鍵詞： 英語課堂 提高效率 激活藝術
　　
　　一位教育專家曾說：“課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學中得到有效的發揮，才能真正有助于學生們的培養和教師的成長，課堂上才有真正的生活。”激活課堂，增加教學中的生命意識，探索教學是現代教學的當務之急。因此研究課堂上“激活”的藝術是十分必要的。下面我從教學實踐及聽課得到的啟示中總結出以下幾條，僅供同仁參考。
　　一、發揮教師魅力
　　親其師，信其道。一般來說，學生往往都因為喜歡某位老師而喜歡這位老師的那一門學科。那么教師怎樣才能具有這種魅力呢？我認為教師必須尊重和關愛每一位學生，善于發現學生的閃光點，善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語來縮短師生心靈間的差距。課堂上教師對學生的鼓勵尤其重要。經常使用鼓勵的教師，師生配合自然，學生思維積極，這樣的課使人百聽不厭。另外，教師應善于在課堂上添加幽默。當課堂顯得沉悶的時候，說句歇后語，插個笑話，猜個謎語，調節氣氛如果備課時有所設計，使其融入教學內容之中，效果則更好。此外，教師還應不斷學習新知識、新教學理念，以精深淵博的知識、嫻熟的教學技巧博得學生的信任和喜愛，從而激活學生學習英語的興趣，使其產生一種探求知識的渴望。
　　二、重視導入激趣
　　好的開端是成功的一半。新課導入是上好一堂課的重要環節。教師應抓住小學生好奇心強、好表現的心理特征，根據不同的教學內容，引題簡練新穎，形式多樣靈活，創設教學情境，營造學習氛圍，使學生集中注意力，形成學習預期。利用學生已有的知識、能力，有意識地設疑、置難，激發起學生追根溯源的興趣，達到教學目的。
　　導入要求新、求活，但不能故弄玄虛。導入的設計需要教師的機智，有時需要現場發揮，隨機應變。用自己的學生和借班上課，導入是不能一樣的，借班上課的導語之前要增加一些“見面禮”。常見一些特級教師只用兩三句風趣幽默的“見面禮”，就能迅速拉近與學生之間的距離，而且把課堂激活。我認為瞻前顧后法、信手拈來法、聯系時事法、直觀形象法、談話誘導法、講述故事法等導入的方法都值得一試。
　　三、精心設計提問
　　問題是課堂的靈魂。問題設計得好，加上課堂上老師運用得當，一堂課就能被充分激活。問題是一把金鑰匙，它可以幫助學生打開思維與求知之門；它又是一座橋梁，架設在一個個充滿知識迷津的渡口。那么，怎樣設計一堂課的提問，以使所設疑問合理、適當、有意義，起到激發學生積極思維、培養學生能力的作用呢？我認為提問首先應遵循以下原則：激發興趣的原則；啟發思維的原則；難易適度的原則。其次，我們應該把握好提問的時機，在適當的環節提問。例如：導入新課時提問；過渡處提問；突出重點時提問；化解難點時提問。總之，教師的課堂提問應從學生實際出發，精心設計提問，充分發揮課堂提問的作用，從而增強課堂教學效果。
　　四、巧設活動游戲
　　玩中有學，學中有玩；動中學，學中動。這種形式的教學從動腦、動口、動手等方面真正提高學生的學習興致，活躍學生的思維，并在活動過程中培養學生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力與創新能力。比如，在學習人體各部位的名稱時，我讓學生做“摸五官”的游戲，讓學生對老師所說的部位名稱迅速作出反應，既可以讓同學互相做這種游戲，又可以叫幾個學生上臺表演，一個說：“Touch your nose.”其余的學生做出判斷，用手摸鼻子；然后交換進行，說：“Touch your ears.”他們又用雙手摸耳朵。如果有人做錯了，下面的學生就會說：“...is wrong”這樣，課堂上的氣氛既緊張、活潑，又輕松、愉快。學生在歡快的笑聲中不僅鞏固了知識，還掌握了學習英語的技能，而且提高了綜合素質和水平。
　　五、借助教學媒體
　　小學階段的學生具有想象力豐富、喜新好奇的特點。為了吸引學生的注意力，我經常采用多媒體進行教學，充分利用多媒體技術獨特的聲、光、色、形、動畫等效果，通過學生喜愛的畫面和聲音刺激學生的五官，充分調動學生學習英語的積極性。通過多媒體來激活書本中的知識，使學生在愉快輕松的情境中進一步理解、觀察、思維，增強教學效果。例如：我在教授方位名詞的時候，先在電腦屏幕上出現rabbit的卡通圖案及一個盒子，讓rabbit跳到盒子的不同部位，讓學生看圖說方位。T：Where is the rabbit？S：On the box.答對了就放出卡通人物的歡呼聲和出現捧著鮮花的rabbit，否則以哭聲和拿著加油標語的rabbit代之。通過多媒體教育的加入，使形象生動的畫面和枯燥的詞句結合，再配上聲音，讓學生在無意識中愉快地接受新知、理解新知，把知識活生生地傳授給學生。
　　六、體驗作業樂趣
　　《英語課程標準》提出：教學活動不應僅限于課堂，而應延伸到課堂之外的學習和生活中，英語課外作業就是對課堂教學的有效延伸。
　　新課程標準指導下的課堂教學方式已發生了深刻的變革，課外作業作為教學流程的一個重要環節，如果再沿襲傳統的“一背”、“二抄”、“三練習”顯然是有悖于新課程的。因此，教師在設計課外作業時要講究趣味性，讓學生樹立自信心。新的英語課程標準把“激發和培養學生的學習興趣，使他們樹立自信心”放在首位。因此在小學階段，關鍵是讓學生體會學習英語的興趣，為他們今后中學階段的學習培養足夠的信心。另外，小學生活潑好動，喜歡新鮮事物。針對小學生的心理特點，布置的作業不能千篇一律，形式要多樣化，要進行相應而有必要的變化。平時，教師可以鼓勵學生收集身邊的英語，培養他們主動學習的意識；可以布置一些創造性任務，開發他們的創新思維、可以設計粘貼性作業，加強學生寫的勁頭；還可以讓學生自己“錄制”磁帶，收聽少兒英語節目，使學生聽、說、讀、寫各方面的能力都得到提高。興趣是最好的老師，教師布置一些新鮮、有活力的課外作業，能帶給學生無窮的樂趣和吸引力，使作業完成得更出色。
　　總之，通過多種手段激活課堂教學是提高每個四十分鐘的課堂教學質量、減輕學生負擔的重要途徑。每一個教師都必須在“解惑”上多下工夫，既傳授知識，又教給學生解決知識癥結的要領，輕松而又敏捷地掌握、理解知識。
　　
　　參考文獻：
　　［１］張新穎.淺談如何提高英語課堂效率.新課程學習（基礎教育），2010，（2）
　　［2］郭守秀.如何提高英語課堂效率.新課程學習（教師），2010，（8）.