高職院校乒乓球選修課(校)內外一體化教學模式研究

　　摘 要： 作者運用文獻資料、專家訪談和教學實踐探討等研究方法，對高職院校“2+1”辦學模式下的乒乓球選修課教學模式進行深入探討，提出課（校）內外一體化教學模式，旨在解決新教學模式下的乒乓球選修課教學中的諸多矛盾，僅供同類學校參考。
　　關鍵詞： 高職院校 乒乓球選修課 課（技）內外一體化教學模式
　　
　　職業教育的目標是培養學生的實踐能力和勞動技能，讓職業學校的畢業生敢動手、愛動手、能動手。實行工學結合就是以服務為宗旨、以就業為導向，走中國特色社會主義的職業教育發展道路，是職業教育人才培養模式的根本性轉變，是關系職業教育持續快速健康發展的一個關鍵性戰略舉措。目前堅持工學結合是我國職業教育改革與發展的一個關鍵問題，是我國職業教育改革的重要方向，是我國職業教育發展的根本舉措。工學結合模式，即“2+1”教學模式，是把學生的學習和實習分段交替進行，而體育選修課則需要在一個相對連續的時間段對某項運動技能進行傳授，兩者在教學時間上存在明顯沖突，嚴重影響到職業學院體育選修課教學。為此，我以乒乓球選修課教學為例，詳盡分析兩者存在的諸多矛盾，并提出課（校）內外一體化教學模式，以求解決目前高職院校體育選修課教學亂象的問題。
　　1.工學結合教學模式與高職院校乒乓球選修課教學之間的矛盾
　　1.1學生上課時間與出外實習時間之間的矛盾。
　　“工學結合式”教學模式是指把學生的學習和實習分段交替進行，即一個學期在學校學習文化理論知識，一個學期到企業實習；或者在一個學期的某一個階段根據企業的生產進度去實習，而乒乓球選修課的授課對象是全校學生，平時上課時間只能安排在每天下午8、9節課，現又因各系部的教學安排的差異性和外出實習的不確定性，使乒乓球選修課教學時間安排、教學進度安排和考核等存在上課時間緊缺的問題。學生的乒乓球選修課上課時間要求比較集中、保持連續性，這就造成了學生上課時間與出外實習時間之間的矛盾。
　　1.2企業與學校在安排學生實習時間之間的矛盾。
　　企業所考慮的根本問題是生產利益最大化，因此他們在安排學生實習時會顧及企業生產的進度和利益，而學校在安排學生外出實習時間時則會把教學進度放在第一位。一般來講，學校安排學生外出實習時間不會放在新生的第一學期，因為此時間是新生的基礎課及專業課的理論學習時間，但是企業的生產進度不會考慮這個時間，這就會引起企業與學校在安排學生時間之間的矛盾。
　　1.3教學條件與企業所提供條件之間的矛盾。
　　體育課程的教學離不開體育器材、場地。而學生在企業實習時間較長，如果這一段時間放棄體育課程的學習，則對體育教學的連續性和學生終身體育觀的養成都有影響，但大多數企業在體育設施方面的投入都較少，遠遠不及學校的投資力度，這就造成教學條件與企業所提供條件之間的矛盾。
　　2.課（校）內外一體化教學模式構建
　　2.1上體育課時間安排在實習前結束。
　　通過對廣東省20所高職院校的調查發現，有95.4%的學校把學生上體育的課時間安排在出外實習之前結束。據對一些學校體育教學管理者走訪了解到，工學結合模式對基礎課尤其是體育課程的沖擊太大，為了便于管理，體育課的上課時間只能安排在學生外出實習之前結束，這也是無奈之舉。
　　2.2在實習中上體育課。
　　在調查中得知，僅有4.6%的學校在學生實習中安排體育課。在安排體育課方面，這些學校可謂下足了功夫，首先在選擇企業方面，盡量考慮體育場地較好的企業，再則安排一專多能的體育教師前去執教，還要保證體育器材的充足供應。從反饋的教學效果來看，暴露出教學難于操作、不便管理、教學進度無法保證其連續性等諸多問題。
　　2.3拓寬上課形式，改革教學內容與評價，從時間、空間或內涵上下工夫。
　　分析以上兩種可操作教學模式不難得出：目前運用較多的是第一種教學模式，因為其便于管理被絕大多數學校運用，卻無法保證學生上課的連續性，造成學生外出實習時體育課完全停頓，不利于學生體育鍛煉習慣的養成，而第二種教學模式因其教學難于操作，難于管理被極少學校采用。
　　我認為從長遠來看，應該從上課形式上下工夫，拓寬上課渠道。首先，根據學校、企業和學生三者之間的關系和利益安排體育課，充分遵循互惠互利原則。通過上體育課讓企業管理者認識到員工的身體素質與其生產效益和質量密切相關，同時舉行體育競賽加大學生與企業員工和管理者的交流與聯系，提升企業的積極形象，對企業的體育文化氛圍也有較好的促進作用。其次，在上課形式上應該根據選擇的企業，結合前兩種教學模式靈活運用。可安排一些企業工人或管理者與學生一起上課，下班之后組織比賽。充分利用網絡資源，在學校體育網站上增加一些相關項目和素質訓練的教學方法與視頻，讓學生在沒有教師的情況下，通過網絡資源學習，以此達到鍛煉身體并養成良好的體育鍛煉習慣的目的。再次，改革教學內容。增加一些職業素質能力方面的訓練，可開設職業實用性體育教育課程。最后，在體育課程教學評價上采用定性評價與定量評價相結合、終結性評價與過程性評價相結合等多種評價方式，以便對學生有一個全面、整體的客觀評價。
　　3.乒乓球課程實施內外一體化教學模式構想
　　3.1何謂“課程內外一體化教學”。
　　乒乓球課內外一體化教學是在課堂乒乓球教學的基礎上，有目的、有組織、有計劃地開展課外體育俱樂部，并將課外體育俱樂部的情況按一定比例納入學生綜合成績測評，使課內外達到完美的結合，為學生自學自練、參與競賽、體現自我價值、培養競爭意識創造良好的氛圍。這種教學模式能夠發揮學生的主體作用，學習空間大，彈性強，兼顧不同學生的要求，使其乒乓球運動技能、身體素質和鍛煉習慣處于一個持續的發展態勢。
　　3.2乒乓球課程課內外一體化的教學目標。
　　3.2.1課內教學目標
　　在參與方面，教師運用現有的教學條件，激發學生參與乒乓球運動興趣；在運動方面，學生要掌握乒乓球運動項目的基本知識、基本技術和基本戰術；在身體健康方面，以學生自主選擇來進行大量相關的身體練習，提高健康水平；在心理健康方面，通過有計劃的課堂乒乓球教學活動，培養學生吃苦耐勞精神；在社會適應方面，通過公平競爭學會公正處事，樹立團結協作的意識。
　　3.2.2課外教學目標
　　在參與方面，以課內的教學為基礎，讓學生自覺地參與課外體育鍛煉，從而變“要我練”為“我要練”；在運動方面，形成終身體育的思想，提高學習、生活乃至生存的技巧和能力；在體質健康方面，全面地發展體能，更有效地增進健康；在心理健康方面，挑戰自我，增強自信，培養自強、自控能力和創新意識；在社會適應方面，培養團隊精神，增強社會適應能力。
　　3.3乒乓球課程課內外一體化的教學內容。
　　在選擇課內外一體化教學內容時，“健康第一”的指導思想既是出發點，又是歸宿。課堂乒乓球課內教學內容應包括技能、戰術練習、身體素質練習和理論知識三個部分；俱樂部活動可以分為三個層次：首先，建立學生乒乓球協會，為開展課外活動奠定基礎；其次，培養學生乒乓球裁判，為學生乒乓球運動培養骨干；最后，組建乒乓球隊，推動和促進乒乓球教學水平提高。
　　3.4乒乓球課程課內外一體化的教學評價。
　　考評制度是一根重要的指揮棒，關系到學生參加體育鍛煉的積極性和主動性。課內外一體化教學評價從對學生參與運動的引導出發，采用形成性評價和終結性評價相結合，即“終結技術考試+平時表現+業余鍛煉+體育競賽+體育知識”的有機結合，讓學生真正體驗乒乓球體育活動帶來的樂趣。高校乒乓球課程課內外一體化的社會化和產業化發展，逐步形成學校、學生和社會力量共同投資校園群體活動的良好局面。
　　4.結論與建議
　　4.1更新教育觀念，采用新的體育教學方法和上課形式進行教學，要求教師認真鉆研新教材，提高自身的綜合素質，隨時了解教學對象的實際情況。
　　4.2加大教師培訓力度，培養一專多能的教師，加強教師業務能力的學習。
　　4.3充分考慮校、企、生三方利益，切實做到互惠互利。
　　4.4教學內容多考慮到學生所從事的具體工作，從工作需要的能力及素質入手，可開設職業實用性體育教育課程。
　　4.5課程評價上采用多種評價方式的有機結合，真正準確而公正地評價一個學生的體育學習情況，既能保證評價結果的信度和效度，又能調動學生學習和教師教學的積極性。
　　
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